1、“.....树枝上冒出嫩嫩的绿芽，小鸟开始欢快的歌唱，花儿露出了笑脸教师很好，冒出这个词语用的很妙，而嫩嫩的又体现了。很多小学语文教师认识到写作评改是提高学生写作能力的关键步。因此，作为教师要积极探索条适合学生身心发展符合学生心理特点的写作评改模式，采取以学生为主体的写作评改方法，充分激发学生参与写作评改的热情接受评改的积极性。参考文献杨飞小学语文教学中如何创新作文评改方式小学语文写作评改方法研究论文原稿或画红圈的方式把学生作文中写得精彩的词句标注出来，以赞赏学生的写作还可以在学生的作文本上写下鼓励性的语言，如你观察得真仔细，写得很不错，字写得真漂亮，看就知道你是个爱干净的好孩子，老师相信你可以写得更好......”。

2、“.....之类的评语，来增强学生的自信心，提高学生的写作积极作手法语言运用等多个层面对自己的作文进行评改。在此基础上将学生划分为多个写作评改小组，指导他们以小组为单位进行写作评改，通过相互评改作文分享写作心得发散学生的写作思维，完善自己的写作技巧。同时，学生作为评改主体时，可以更加自由地表达他们的观点，这有助于提高学生展评改主体在组织学生进行写作评改的过程中，小学语文教师要适当拓展写作评改主体，除了教师自身之外，学生以及家长也可以作为评改主体。首先，教师可以组织家长参与自己孩子的写作评改活动，这样不但有助于家长了解孩子的语文学习情况，还能增加亲子关系。因此，教师应该鼓励家长这个作文片段中存在问题......”。

3、“.....因为这个日期可有可无，没有实际意义。跑鞋建议改成运动鞋比较好，因为运动鞋是比较正式的书面语，而跑鞋比较口语化。穿在脚上建议改成刚想穿在脚上，因为已经穿在脚上的鞋子是很难闻出臭味的，和下句我脱了准的实施对小学语文写作评改提出了更高的要求，作为教师应该注重培养学生的写作评改习惯和能力，引导他们开展自我评改相互评改，交流讨论写作心得，从而促进学生写作能力的提升。教师要打破以往只依靠教师评改学生作文的模式，充分发挥学生的学习主体作用，让他们参与写作评改，提极探索条适合学生身心发展符合学生心理特点的写作评改模式，采取以学生为主体的写作评改方法......”。

4、“.....参考文献杨飞小学语文教学中如何创新作文评改方式课外语文，屈群利互动式习作评改教学模式在小学语文教学中的运用西部素质教育，的作文本上写下鼓励性的语言，如你观察得真仔细，写得很不错，字写得真漂亮，看就知道你是个爱干净的好孩子，老师相信你可以写得更好，加油,之类的评语，来增强学生的自信心，提高学生的写作积极性。同时还可以用这样的符号来表示学生作文的质量，用笑脸符号代替写得很好的改小组，指导他们以小组为单位进行写作评改，通过相互评改作文分享写作心得发散学生的写作思维，完善自己的写作技巧。同时，学生作为评改主体时，可以更加自由地表达他们的观点，这有助于提高学生的学习积极性，增进学生之间的交流......”。

5、“.....教小学语文写作评改方法研究论文原稿写作评改效率。例如，学生的个作文片段今天中午，我吃完饭就去跳绳，可我穿着拖鞋不方便跳绳，于是我跑回家换鞋，但是找了好久没找到跑鞋，只好问姥姥。姥姥说跑鞋在阳台上呢。我跑到阳台，拿了鞋，穿在脚上，闻到股臭味。我脱了鞋闻，我的脚好臭。姥姥看到了赶紧让我去洗脚。只好问姥姥。姥姥说跑鞋在阳台上呢。我跑到阳台，拿了鞋，穿在脚上，闻到股臭味。我脱了鞋闻，我的脚好臭。姥姥看到了赶紧让我去洗脚。关键词小学语文写作教学写作评改方法研究作为写作训练的个关键环节，评改可以有效促进写作教学效果的提升，提高学生的写作水平。小学语文新课程除了教师自身之外......”。

6、“.....首先，教师可以组织家长参与自己孩子的写作评改活动，这样不但有助于家长了解孩子的语文学习情况，还能增加亲子关系。因此，教师应该鼓励家长参与学生作文评改，同时指导家长评改作文的方法。其次，学生也是非常重要的评改主体芳小学作文评改中互评与自评的重要作用教育界综合教育研究，曾素美带上赏识，带上快乐，我们出发关于农村小学作文评改方式的策略研究与实践吉林教育，。例如，学生的个作文片段今天中午，我吃完饭就去跳绳，可我穿着拖鞋不方便跳绳，于是我跑回家换鞋，但是找了好久没找到跑鞋言，用难过的表情符号代替需要学生继续努力的语言等，从而有效激发学生参与评改的热情，增强学生对写作评改结果的期待，提高其写作兴趣......”。

7、“.....写作评改的重要性日益凸显。很多小学语文教师认识到写作评改是提高学生写作能力的关键步。因此，作为教师要要关注学生的学习态度，注重过程性写作评改不要随意批评学生，用平等的心态对待学生，从学生的角度去评改他们的作文。针对小学生的作文采用直观生动的评改方式呈现评改结果。例如，教师可以用打对勾或画红圈的方式把学生作文中写得精彩的词句标注出来，以赞赏学生的写作还可以在学自我评价是学生进行作文评改的重要方式之。但学生在评改自己的作文时容易做出主观判断，导致评改结果不客观不准确，影响了写作评改效果。为此，教师应该引导学生结合写作要求，从作文立意作文层次写作手法语言运用等多个层面对自己的作文进行评改......”。

8、“.....这样语言就通顺了，逻辑也合理了。可见，针对学生的语言运用，教师应该指出，这样才能帮助学生纠正，有效提高学生的写作水平。教师在评改作文时不但要认真仔细，还需要有耐心。合理拓展评改主体在组织学生进行写作评改的过程中，小学语文教师要适当拓展写作评改主体天的生机勃勃。小学语文写作评改方法研究论文原稿。教师从图片视频中你们看到了什么学生春天来了，花儿开了，草儿绿了。学生春天到了，我可以去上学了。小学语文写作评改方法研究论文原稿。这个作文片段中存在问题，教师应该用针对性的评改语言指出问题删掉今天，因为这课外语文......”。

9、“.....劉芳小学作文评改中互评与自评的重要作用教育界综合教育研究，曾素美带上赏识，带上快乐，我们出发关于农村小学作文评改方式的策略研究与实践吉林教育，。学生春天到了，我可以去上学了。小学语。同时还可以用这样的符号来表示学生作文的质量，用笑脸符号代替写得很好的语言，用难过的表情符号代替需要学生继续努力的语言等，从而有效激发学生参与评改的热情，增强学生对写作评改结果的期待，提高其写作兴趣。结语随着新课程改革的实施和深化，写作评改的重要性日益凸学习积极性，增进学生之间的交流。注重过程性写作评改在开展写作评改的过程中，教师要关注学生的学习态度，注重过程性写作评改不要随意批评学生......”。