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6、“.....这样特色性构图不仅强化了学生们对时针分针和秒针的区别性认知，而且增强了学生对钟表的学习浓师分别在时针分针和秒针上附加动作工具，转动分针圈，并提醒学生注意时针的变化，学生们经过认真观察很快明白了小时分钟的由来且印象深刻，同时，对于分钟秒小时秒小学数学教师依照小时分钟的动态性操作也向学生阐释线颜色工具很快地把个栩栩如生的钟表呈现在学生面前，且小学数学教师比较注重分别用黑色加粗线条红色加粗线条和黄色加粗线条来设计时针分针和秒针......”。

7、“.....而在理论知识讲授教学中对几何画板的应用，不仅开阔了学生们的数学学习视域，而且有力地提升了课堂数学教学效率。例如，在进行认识钟表这数学教学活动时，首先，小学数学教师先让学生们根据数学教材对钟表的基础性知识兴趣。为了向学生生动地阐释小时分钟分钟秒小时秒每刻度分钟这些钟表基础理论知识的来源，小学数学教师先从表盘中的刻度讲起，使学生们明白了表盘中每格刻度代表了分钟，然后......”。

8、“.....而小学数学教师并不具体性地对于这些基础知识进行讲授而后，小学数学教师打开几何画板软件，用自定义画图模式选取圆形划线颜色工具很快地把个栩栩学生的学习注意力，从而借助于几何画板把物理和数学理论性语言转化为图形语言，实现学生学习物理和数学学科生动化和直观化，最终有助于培养学生的物理和数学思维。因此，小学数学教师要与时俱进，紧随教育信息化发展小学生的学习興趣......”。

9、“.....参考文献曹爱婷几何画板在小学数学教学中的应用研究杭州师范大学，曾小青几何画板在小学数学教学中的应用研究数学大合分解变换和构造等可以灵活自主地建构其复杂的图形。值得注意的是，对几何画板教学软件进行深入探究，会发现这款教学软件具有丰富的色彩线条既成的动画式图案等元素，小学数学教师利用这些多元化元素对图形进行加工，从而借助于几何画板把物理和数学理论性语言转化为图形语言，实现学生学习物理和数学学科生动化和直观化......”。