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3、“.....生物知识与日常生活有着紧密的联系，学生在生活化情境中能够自由地发挥天性并乐于学习，愿意与他人共享自己的生活经验，这就提高了课堂学习效率构建初中生物为学生提供生活化的学习氛围。因此，我们有必要对生活化教学进行探讨构建初中生物生活化课堂的策略研究论文原稿。参考文献江伟伟生物课堂与生活同在初中生物生活正确运用酒精灯的用法，最后......”。

4、“.....学生能够感受到植物在生活中无处不在，正确理解光合作用的意义，养成保的学生提出绿色植物在光下形成淀粉，我就让学生进行实验验证，强调要注意光下这重要的条件。在设计实验方案后，学生进行小组合作来验证淀粉遇碘变蓝，拿出同植物不同构建初中生物生活化课堂的策略研究论文原稿生活化课堂的策略研究论文原稿......”。

5、“.....林文波浅析实现初中生物生活化教学的有效措施新课程摆脱了小学阶段的稚嫩，社会经历和生活阅历有所增长。在此背景下，教师在教学中应当创设适当的生活化情境，激发学生的探究欲，使他们主动进行学习，构建自己的生物知化知识时要远比那些单纯记忆的教材内容更加灵活。在生活化的课堂中，师生双方都能够就问题开展讨论......”。

6、“.....提升课堂教學的质量。如在讲授绿色植物的光教学策略实践文理导航，林文波浅析实现初中生物生活化教学的有效措施新课程，。预设生活化情境新课改指出，教师要让学生在生活的背景下学习生物知识。初中生刚刚护环境的好习惯。摘要近年来，课堂教学模式不断更新，生活化课堂教学也逐渐受到生物教师的关注。初中生物教师应当积极分析研讨学生的学情，通过结合生活与课本知识......”。

7、“.....由于绿色的叶会影响观察淀粉的变蓝，于是在组长的带领下，讨论如何解决这问题。有的小组想到了用酒精灯进行脱色处理。在进行脱色处理时，我会提醒学生注意合作用时，我问道人要靠从外界摄取营养物质来维持生命活动......”。

8、“.....运用生活知识解释生活现象，使学生体会到生物的奥妙之处，培养他们形成观察生活的好习惯。在实际考试中，学生运用亲身经历有印象的生活并记录它们的生活环境，对其进行分类初步认识到物种的多样性，也能够初步学会调查研究。在调查活动中，我看到张张发自内心快乐的脸，帮助他们将知识融入到调查过程，查范围后进行分组活动......”。

9、“.....我问道大家都调查到了多少种生物有多少种动物和植物调查到的生物你将如何进行分类生活化知识时要远比那些单纯记忆的教材内容更加灵活。在生活化的课堂中，师生双方都能够就问题开展讨论，发现生活中的问题，提升课堂教學的质量构建初中生物生活化方案，学生能够感受到植物在生活中无处不在，正确理解光合作用的意义，养成保护环境的好习惯......”。