1、“.....谢小娟，新課标背景下的高中英语词汇教学模式研究成长，。划分合作小组，深入研究英语构词原理每种语言文字都的这个用法相同的其他介词，并从探究这些介词之间的差异性来实现学生在英语词汇中的研究性学习。导入英语文化，帮助学生探究词汇内涵英语词汇是英文文化的个缩影，换言之，每个简单的词汇都可能暗藏着深厚的英文文化。英文文化的导入能够有效地帮助学生理解英语单词的实质和内涵，从而更好地研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨论文原稿动词转名词和动词转形容词的构词原理和方法。在这个过程中，学生主动融入到英语词汇的探究之中，学生们的研究积极性被极大地激发......”。

2、“.....学生自主总结归纳也能够在定程度上强化学生对单词的理解和记忆。研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨论文原稿。师现在你们来回想下，当在表示英语单词。因此，在高中英语教学词汇教学中，为了更好地引导学生研究并掌握英语词汇构词法，教师应当摒弃传统的词汇教学方式，为学生们划分英语合作小组，引导学生之间互相合作学习，深入研究探索英语词汇的构词原理和规则方法。例如，我在教学这个单词时，曾经根据英语词汇构词法将富有逻辑，此外，思维导图还能够帮助学生对单词实现拓展性研究学习，在促进学生发散思维发展的同时也延伸英语词汇研究的广度，进步提高英语词汇研究性学习的质量。例如......”。

3、“.....我便借助思维导图引导学生探究的种常见用法，其教学片段如下师今天我们来学习介词，你们先来说说师回答得非常棒，那现在我们来看第个例句生这句话是说这片地区的土地非常贫瘠。意为贫瘠不好的。师，现在来看第个例句生这句话的意思是这个可怜的老家学中可以借助不同的语言环境来引导学生探究同个英语单词的具体含义，从而帮助学生从多个角度理解和掌握英语词汇，强化对英语词汇的记忆。例如，在教学这个英文单词时，我便与学生进行了如下互动师今天我们要学习这个单词，现在我说个句子，你们来翻译并分别说出每个例句中生这句话的意思是她家穷得都给她买不起新衣服。在这句话中，就是没有钱很贫穷的意思......”。

4、“.....师非常棒，这些例句的翻译都非常正确，现在我们来看最后学习者的母语环境。类是局部语言环境，即学习者在学习该语言时的种环境。类是人工语言环境，即学习者在运用该语言时自身大脑形成的个环境。语言环境既能够限制语言的学习，又能够对语言的学习起到补充作用。因此，教师可以在高中英语词汇教学中可以借助不同的语言环境来引导学生探究同个英语单词维导图引导学生探究的种常见用法，其教学片段如下师今天我们来学习介词，你们先来说说你们所知道的的用法。师回答得非常棒，那现在我们来看第个例句生这句话是说这片地区的土地非常贫瘠。意为贫瘠不好的......”。

5、“.....第个例句生这句话的意思是她家穷得都给她买不起新衣服。在这句话中，就是没有钱很贫穷的意思。研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨论文原稿。般而言，语言环境可以分为大类，类是自然语言环境，即学习者的母语环境。类是局部语言环境，即学习者在学习该语言时的种环境。类是人工语言环境，即学习者在运用该语言时自身大脑形成的个环境。语言环境既能够限制语言的学习，又能够对语言的学习起到补充作用。因此，教师可以在高中英语词汇教语词汇的探究之中，学生们的研究积极性被极大地激发，同时......”。

6、“.....借助思维导图，促进研究性学习逻辑化所谓思维导图，也称思维地图，就是指使用个中心词汇来调动大脑的发散性思维从而得到并连接更多词汇想法或者任务的种思维形象化工具。个例句灵活，你们谁来尝试翻译下生我父母身体不好。师回答正确，那你说说在这句中该如何理解呢生指身体方面不健康，很虚弱的意思。借助语言环境，引导学习研究词汇含义语言环境，顾名思义就是指人在用语言交流时所处的种环具体含义，从而帮助学生从多个角度理解和掌握英语词汇，强化对英语词汇的记忆。例如，在教学这个英文单词时，我便与学生进行了如下互动师今天我们要学习这个单词，现在我说个句子......”。

7、“.....第个例句，现在来看第个例句生这句话的意思是这个可怜的老家伙已经病了好几个星期了。借助语言环境，引导学习研究词汇含义语言环境，顾名思义就是指人在用语言交流时所处的种环境。般而言，语言环境可以分为大类，类是自然语言环境，即在英语词汇的研究性学习中，教师可以合理借助思维导图来梳理学生的思路，从而使得研究性学习更加富有逻辑，此外，思维导图还能够帮助学生对单词实现拓展性研究学习，在促进学生发散思维发展的同时也延伸英语词汇研究的广度，进步提高英语词汇研究性学习的质量。例如，在教学介词时，我便借助研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨论文原稿词的构词原理和方法......”。

8、“.....动词转形容词小组研究和这两个形容词词汇。最后，我再让两个合作小组分别总结归纳动词转名词和动词转形容词的构词原理和方法。在这个过程中，学生主动融入到英有其相应的构词原理和方法，英语单词亦如此。英语构词法就是指单词词性之间的转化方法。英语构词法是英语词汇研究性学习中的个重点研究内容之，掌握英语词汇构词法能够有效帮助学生增大自己的英语单词词汇量，并灵活记忆英语单词。因此，在高中英语教学词汇教学中，为了更好地引导学生研究并掌握理解并记忆其含义。所以，在英语单词教学中，教师可以适当引入些英文文化教学，并由此激发学生对其的探究兴趣......”。

9、“.....结束语总而言之，在高中英语词汇教学中，研究性学习模式的运用至关重要。方面，它能够有效地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂教学氛围另方面，它法方式时，有哪些介词也有相同的作用呢生和师，现在我们来研究下这个介词之间的异同之处在这个案例中，我首先以的常见用法作为思维导图的切入点，打开学生的思维，从多个角度掌握这个单词，接着我又从的其中个具体用法拓展学生的思路，引导学生探究与学生分成两个合作小组，分别研究这个单词的动词转名词动词转形容词的构词原理和方法，其中动词转名词小组研究和这两个名词词汇，动词转形容词小组研究和这两个形容词词汇。最后......”。