1、“.....但是，这种项目化教学应该以融合培养学生的职场知识和人文素养为目标。参考文献戴士弘职业教育课程教会他们学会学习，从而让学生保持对英语学习的兴趣，让学生在活动过程中学习到英语知识，全面提高学生的听说读写能力。为了适应翻转课堂模式下的各种改变，教师应不断地提升自身专业能力来满足英语翻转课堂的教学需求。，突出行动导向。英语项目化教学模式是以学生的职业生涯为背景新课改下调动高职生的英语学习积极性研究论文原稿主学习新的课程内容，翻转了从前课上教师上课课后学生做作业的教学模式。以往课后作业消化的过程被提到了课上。微课在课下组织开展，通过有效结合文字声音和图像，更加直观地将教学的信息呈现出来......”。

2、“.....学生可以自主进行英语学习时间的规划和安排，随教研室统开发英语教材，可以弥补当前英语教材的普遍性，促进教师发展，增强高职生的社会竞争力。在学生的基础英语课程学习结束后，建立专业英语校本课程。学生面对自己今后就业的岗位，为了提高岗位竞争力，则对专业英语学习有定的兴趣，在校本课程中可以了解到如何查阅专业单词，通过对学生进行英语学习积极性的调查，进而研究和探索出新课改下调动高职生的英语学习积极性有效措施。面对英语课程教学改革形势，调动学生学习积极性的举措高职院校学生毕业后上手快，上岗竞争时有优势。但是基本功不足，随着形势的变化技术的更新，需要在工作岗位上自我学习时学生缺乏较强的自主学习能力......”。

3、“.....从没有课前预习课后复习的习惯的学生占，抄袭或不能完成老师布臵的英语作业的学生占。从没制定过自主学习英语计划的学生占，懒得花时间在英语学习上的学生占，从不阅读英语读物的学生占，从不主动通过网络学习从没有课前预习课后复习的习惯的学生占，抄袭或不能完成老师布臵的英语作业的学生占。从没制定过自主学习英语计划的学生占，懒得花时间在英语学习上的学生占，从不阅读英语读物的学生占，从不主动通过网络学习英语的学生占，从不主动和别人用英语对话的占。在学生学习英语的动力因，项目考核成果形式包括学生在本学期根据项目要求制作的口语对话视频英语音频介绍等。用项目对能力进行反复实训。教师要组织以学生为主体......”。

4、“.....在高职公共英语课程教学中，项目化教学是种改革的积极探索。但是，这种项目化教学应该以融合培养学生的职场提高语言能力。通过创造教学的情景性形象性直观性，教会他们学会学习，从而让学生保持对英语学习的兴趣，让学生在活动过程中学习到英语知识，全面提高学生的听说读写能力。为了适应翻转课堂模式下的各种改变，教师应不断地提升自身专业能力来满足英语翻转课堂的教学需求。，突出行为主的学习资料，学生课前在家或宿舍自行观看视频并自主学习新的课程内容，翻转了从前课上教师上课课后学生做作业的教学模式。以往课后作业消化的过程被提到了课上。微课在课下组织开展，通过有效结合文字声音和图像，更加直观地将教学的信息呈现出来......”。

5、“.....兴趣占，为应付考试占，为方便找工作占，其他原因占。只有的学生认为无法监控自己的英语学习，而无法评价自己的学习效果的学生比重只占到。新课改下调动高职生的英语学习积极性研究论文原稿。在学生学习英语的动力因素中，兴趣占，为应付考试占，为方便找工作占，其他原因多的时间和精力在专业技能的习得上。他们的英语学习积极性程度则决定着他们对英语听说读写译知识的获得。通过对学生进行英语学习积极性的调查，进而研究和探索出新课改下调动高职生的英语学习积极性有效措施。，学生缺乏较强的自主学习能力。接受调查的学生从不主动学习的习惯占，的高职英语校本课程，凸显自己院校的办学特色......”。

6、“.....可以弥补当前英语教材的普遍性，促进教师发展，增强高职生的社会竞争力。在学生的基础英语课程学习结束后，建立专业英语校本课程。学生面对自己今后就业的岗位，为了提高岗位竞争力，则对专业英语学习有知识和人文素养为目标。参考文献戴士弘职业教育课程教学改革清华大学出版社，王勇项目化教学模式下的分层教学反思高教学刊，赵婧宏翻转课堂环境下高校英语教师角色定位的研究郑州铁路职业技术学院学报，。摘要作为非英语专业的高职生来说，英语学习不占主要学习比重，他们花导向。英语项目化教学模式是以学生的职业生涯为背景，以学生为主体，突出能力培养，为满足整体的教学目标而设计系统的各个教学子项目......”。

7、“.....达到整个学期的培养目标，从而提高职业生涯的实践能力的教学模式。同时，项目化教学也进行了考核方式的转制，学生可以自主进行英语学习时间的规划和安排，随时随地通过网络进行学习，英语微课的教学形式，更加注重学生的主体地位，秉承以人为本的教学理念，满足不同学生的学习需求。教师则应该在英语课堂上，丰富课堂教学形式，开展模仿表演等学习游戏，与学生合作，帮助学生增长知识，的兴趣，在校本课程中可以了解到如何查阅专业单词，如何读懂专业英语文段，熟悉将来工作情形下有可能会出现的英语沟通场合，因而凸显学院特色的大学英语校本课程将调动学生学习英语的积极性。，丰富教学内容，注重教学技术的革新。在翻转课堂教学模式下......”。

8、“.....需要在工作岗位上自我学习时，可能落在别人后面。叫做好用不禁用，可持续发展能力不足。因此，如何调动学生英语学习的积极性，让学生学习提高学生自主学习能力的问题要摆在高职英语教学的首要位臵上。以学生的专业为基础，结合学生实际需求，建立以职业为导学改革清华大学出版社，王勇项目化教学模式下的分层教学反思高教学刊，赵婧宏翻转课堂环境下高校英语教师角色定位的研究郑州铁路职业技术学院学报，。高职院校的英语课程现状在新课改下，些职业院校为突出专业特色，重点强调就业能力的培养，为满足专业理论和技能的培养，压以学生为主体，突出能力培养......”。

9、“.....学生以完成英语课堂上各个项目为任务，达到整个学期的培养目标，从而提高职业生涯的实践能力的教学模式。同时，项目化教学也进行了考核方式的转变，项目考核成果形式包括学生在本学期根据项目要求制随地通过网络进行学习，英语微课的教学形式，更加注重学生的主体地位，秉承以人为本的教学理念，满足不同学生的学习需求。教师则应该在英语课堂上，丰富课堂教学形式，开展模仿表演等学习游戏，与学生合作，帮助学生增长知识，提高语言能力。通过创造教学的情景性形象性直观性，教何读懂专业英语文段，熟悉将来工作情形下有可能会出现的英语沟通场合，因而凸显学院特色的大学英语校本课程将调动学生学习英语的积极性。，丰富教学内容......”。