1、“.....范廷俊趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用学苑教育，杨爱红小学语文阅读教学有效性探讨人的克镭中要引导学生了解克镭的来历，抓住人物语言，感受伟大人格，围绕第克镭，可先问第克镭是怎么来的镭是什么东西学生回答后课件展示镭的资料介绍，并问按照这位记者的推断，仅凭这项专利技术，居里夫人早就该富甲方了，为什么追问事实上人与自然之间的关系。阅读是小学语文教学的重中之中，是提升学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，只有从传统教学观念中解放出来，树立学生主体意识，以学生兴趣为出发点，结合学生的认知规律和知识基础，培养学生的阅读习惯，以合作探究方式对他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼的黄河的学习后，可引导学生用时而时而时而说句话，提高学生的应用能力。其次，在对课文进行体验的过程中，要尽量围绕生活而引导学生，这种方式对提高学生的应试能力效果不错，但却不利于学生在阅读中获得体验。小学语文新课标中就明确强调，语文阅读教学要珍视学生的阅读体验。为此，在阅读教学中就需拓宽阅读渠道......”。

2、“.....首先，要注重把阅读和练笔结合起来。就课怎么样呢围绕专利和毫无保留而感受居里夫人将镭的提纯方法全都公布于众，自己没有留下点秘密，丝毫不去考虑自己个人的利益和得失的精神。以问题启发学生交流，根据学生交流情况再进行点拨和指导，这样更利于学生在交流基础上更好地理解句子的含义小学语文有效阅读教学研究论文原稿对于重点词句也可引导学生先进行自我感悟，在教材中写出自己的理解。如狼牙山壮士中自然段所写的内容，就可组织学生提前预习并拟出小标题。跳下悬崖。在高段阅读教学中提倡合作探究，首先，教师要注重以问题引导学生展开交流活动。如居里夫类的课文要求学生在读后能疏通文义，知道课文写了件什么事。对于基础稍好的学生，不仅要其能口述内容，还要能用简介文字表述。在质疑方面则要根据学生的具体阅读情况，引导学生在导学案中把自己的问题整理出来。首先，就预习而言，要让学生在预习中，学生阅读兴趣高，那么，在阅读过程中就会变得更加积极。反之，如果学生对阅读缺乏兴趣，阅读中也就多是被动参与。结合阅读教学实践来看，很多学生在阅读课文时较为懒散，教师提出问题也不愿主动参与回答......”。

3、“.....很多学生兴趣不高，阅读不够积极，加之教师所采用的教学模式较为传统，阅读教学效率不够理想。要提升小学阅读教学效率，还得立足学生实际，结合学生的特点，通过对学生阅读兴趣的激发，注重培养学生的阅读习惯，通过教学模式改革，在引导学生读的过程中，形式上要多样化。如写景状物类课文的阅读，可在学生读之前引导学生观察图片，再配乐朗读。在读的方式上，要充分尊重学生的选择，学生可选择默读，也可选择诵读，更多的是要让学生能参与到读的活动中，在读中感知和体悟。尤。因此，对学生阅读兴趣的培养尤为关键。关键词小学培养尤为关键。其次，要引导学生在初读中感知文章的基本内容。如记叙而引导学生参与，加强互动，丰富学生体验。同时，也要注重拓宽阅读渠道，引导学生多读多感悟，这样才能更好地丰富学生的阅读体验。小学语文有效阅读教学研究论文原稿。注重阅读兴趣培养，促进学生积极参与阅读兴趣是学生主动参与阅读的内部动机小学语文有效阅读教学研究论文原稿其是要利用好晨读的时间，引导学生放声朗读。在晨读的过程中，也要做好监控，保证晨读的时间，引导学生多读。当然，在读中教师也要注重根据学生读的情况对字音句子的朗读进行纠正和指导......”。

4、“.....关键词小学语文阅读教学阅读通过对学生阅读兴趣的激发，注重培养学生的阅读习惯，通过教学模式改革而引导学生参与，加强互动，丰富学生体验。同时，也要注重拓宽阅读渠道，引导学生多读多感悟，这样才能更好地丰富学生的阅读体验。小学语文有效阅读教学研究论文原稿。其次读课文时较为懒散，教师提出问题也不愿主动参与回答，更多的只是在教师的指令下完成生字词的书写课文的背诵，阅读体验并不丰富。究其原因还是学生对阅读的兴趣不高。如在高尔基和他的儿子的阅读中，因学生没有深入阅读，很难体会父子情深的深刻含义其次，要引导学生在初读中感知文章的基本内容。如记叙类的课文要求学生在读后能疏通文义，知道课文写了件什么事。对于基础稍好的学生，不仅要其能口述内容，还要能用简介文字表述。在质疑方面则要根据学生的具体阅读情况，引导学生在导学案中把自己成功，。首先，就预习而言，要让学生在预习中解决不懂的生字词等问题。这方面可让学生在读中勾画，也可采用课前作业形式帮助学生完成。如倔强的小红军的预习中，对于倔络等多音字的字音，疲惫倔强饥寒交迫等词语及加点字的意思就需要学生在预习中生成出自己的理解......”。

5、“.....可引导学生就如何保护环境表达自己的想法，如端午节的由来的学习后可引导学生对端午节进行介绍，如草虫的村落学习中可引导学生说说生活中的发现童年的乐趣等，让学生在说的过程中更好地体会堂中的练笔而言，可引导学生在学習好词佳句时体会文章情感时课文留白处等进行练笔。如詹天佑的阅读后，问如果要让你来评价詹天佑，你会怎么评价由此而引导学生对詹天佑进行评价，对詹天佑是我国杰出的爱国工程师进行深入体会。又如，怒吼吧，黄河，体会其中的感情。注重拓宽阅读渠道，丰富学生阅读体验小学生的阅读面不广，阅读渠道较为狭窄，尤其是课外阅读量较少。在阅读教学中，教师更多关注的课文教学，拓展方式较少。结合小学阅读教学中的拓展来看，方式较为单调，多是以书面练习形式进行小学语文有效阅读教学研究论文原稿通过查字典，和同伴交流而初步理解。当然，在读中对于重点词句也可引导学生先进行自我感悟，在教材中写出自己的理解。如狼牙山壮士中自然段所写的内容，就可组织学生提前预习并拟出小标题。跳下悬崖。小学语文有效阅读教学研究论文原稿引导学生参与到阅读过程中，在拓展中丰富学生的阅读体验，这样才能让阅读教学变得更加有效......”。

6、“.....这就要求行之有效的教学策略。对积极心理学内涵小学音乐课堂教学现状以及积极心理学视角下小学音乐课堂教学的相关策略进行探析。积极心理学视角下小学音乐课堂教学建议人声比人言更能感化人孟子这观点渗透到音乐教学中，可反映出与语言说教方式学科素养与教学质量共同提高的目标。参考文献马海峰生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试学周刊，宋金花谈小学音乐教学中积极心理学的有效运用才智，李敏积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究山东师范大学，。基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿。积极心理学视角下小学音乐课堂教学建议人声比人言更能感化基于积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究论文原稿师生间的互动，这种互动下所营造的氛围与积极心理学中所强调的积极社会组织系统相吻合，要求教师在积极心理学运用下，营造良好的互动教学氛围。以唢呐配喇叭为例，乐曲旋律较为欢快，教师可采取小组演唱方式，主旋律唱伴奏音型唱伴奏音型分别由组学生演唱，第遍演唱中，主旋律的演唱由第组与第组共同完成，而第遍演唱主旋律由组学生共同需采取有效的培养策略。具体体现为第，平等对待所有学生。音乐本身作为艺术学科，要求个人有定的音乐天赋......”。

7、“.....但不同学生在音乐天赋上存在差异，所以学习表现也不同，教师应避免对学生有亲远之分，其很可能造成学生对艺术丧失兴趣。第，结合不同学生学习特点，给予积极指导与评价。仍以拍蚊子为例，教学活动中引导学生跟融情感交流与情感体验，而这互动交流氛围的营造与积极心理学中的积极情感体验积极社会组织系统构建内容都相吻合。这样学生在了解教学内容中的美学外，更能积极参与到教学活动中。其次，需在学生自主体验上强化。传统教学活动中，教师更注重学生对知识的被动接受，体验机会较少。积极心理学指导下，应保证学生在体验机会上增加。如对于部将积极心理学引入小学音乐课堂中，其意义主要表现在第，有助于学生积极情绪的培养。主要考虑到学生性格不同，如内向外向性格，在参与课堂活动积极性上也表现出定差异，如对于内向性格学生，教师利用积极心理学引导学生体验到音乐中的美，主动参与到音乐课堂中的探究与创造活动中。第，有助于教师教学热情的增强。正如第斯多惠曾提及教学因在于学生所感受到的音的长短不同，假若教师要求所有学生保持同节奏，很容易使学生在聆听动作中出现死记硬背情况，制约学生创造能力的培养......”。

8、“.....积极心理学内涵关于积极心理学，其最早源于马斯洛动机与人格著作中，其中提及个层次需要理论，以自我实现需要为最高层次。而在后期发教学更注重师生间的互动交流，整个交流互动强调将音乐作为载体，实现情感交融情感交流与情感体验，而这互动交流氛围的营造与积极心理学中的积极情感体验积极社会组织系统构建内容都相吻合。积极心理学内涵关于积极心理学，其最早源于马斯洛动机与人格著作中，其中提及个层次需要理论，以自我实现需要为最高层次。而在后期发展中，被赋予山东师范大学，。基于积极心理学理念下的小学音乐献李倩如何运用现代教学手段优化小学语文教学学周刊，范廷俊趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用学苑教育，杨爱红小学语文阅读教学有效性探讨人的克镭中要引导学生了解克镭的来历，抓住人物语言，感受伟大人格，围绕第克镭，可先问第克镭是怎么来的镭是什么东西学生回答后课件展示镭的资料介绍，并问按照这位记者的推断，仅凭这项专利技术，居里夫人早就该富甲方了，为什么追问事实上人与自然之间的关系。阅读是小学语文教学的重中之中，是提升学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，只有从传统教学观念中解放出来......”。

9、“.....以学生兴趣为出发点，结合学生的认知规律和知识基础，培养学生的阅读习惯，以合作探究方式对他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼的黄河的学习后，可引导学生用时而时而时而说句话，提高学生的应用能力。其次，在对课文进行体验的过程中，要尽量围绕生活而引导学生，这种方式对提高学生的应试能力效果不错，但却不利于学生在阅读中获得体验。小学语文新课标中就明确强调，语文阅读教学要珍视学生的阅读体验。为此，在阅读教学中就需拓宽阅读渠道，以此来丰富学生的体验。首先，要注重把阅读和练笔结合起来。就课怎么样呢围绕专利和毫无保留而感受居里夫人将镭的提纯方法全都公布于众，自己没有留下点秘密，丝毫不去考虑自己个人的利益和得失的精神。以问题启发学生交流，根据学生交流情况再进行点拨和指导，这样更利于学生在交流基础上更好地理解句子的含义小学语文有效阅读教学研究论文原稿对于重点词句也可引导学生先进行自我感悟，在教材中写出自己的理解。如狼牙山壮士中自然段所写的内容，就可组织学生提前预习并拟出小标题。跳下悬崖。在高段阅读教学中提倡合作探究，首先......”。