1、“.....这些带有趣味性的问题让学生们展小学数学课堂提问策略研究论文原稿去超市购买了颗巧克力，想要分给咱们全班名学生，谁来说说怎样分呢生活中所有用到除法的问题都可以整除吗谁能找到生活中那些不能整除的情况学生们听到分巧克力的问题都很好奇，马上开灌的痕迹而忽视了以思考激发学生的潜能。针对这样的现状......”。

2、“.....具体可以参考如下种策略。根据创新教学实践，对小学数学课堂有效的提问策略进行了初步探对描述位置的方式进行了初步思考，通过启发学生带领他们循序渐进地深入到了这课的重点内容。启发式的提问让学生跟进教师的授课思路，在无形中还强调了学生的自主思考，是增进授课效果的不错然后......”。

3、“.....这时我又问大家那么我们仅仅描述中探索确定物体的位置，掌握表示物体位置的方法并应用这些方法来解决实际生活的问题。在带领学生们学习这课时，我先随机提问了几位同学你在班级里的座位怎么表示呢很多同学只回答了自己坐层次性的提问学生们就初步完成了对数及其分类的回顾和整理。層次性的提问方式不仅可以巧妙地将学生引向更深的地带，还能够在无形中开发学生的潜能，其效果可见斑。综上所述......”。

4、“.....我会以层次性的问题来提问学生我们学过的或者接触过的数有哪些呢来举举例子吧,这些数属于哪类我们起来把它们分类。由此，学生们将整数和分数进行了分类。于体位置的方法并应用这些方法来解决实际生活的问题。在带领学生们学习这课时，我先随机提问了几位同学你在班级里的座位怎么表示呢很多同学只回答了自己坐在第几排，我又问大家如果每个人仅小学数学课堂提问策略研究论文原稿第几排......”。

5、“.....那么你们左边和右边同学的位置怎么描述呢这时大家恍然大悟，发现了这样描述位置并不准确。小学数学课堂提问策略研究论文原稿探索。未来，我会继续潜心研究课堂的提问理论，争取让提问更好地助力小学数学的课堂建设。参考文献陈会祥浅谈小学数学提问策略学周刊，。比如，位置这课的重点内容是让学生学会在具体的情了要综合前后方向和左右方向才能够准确地描述自己的位置，由此不仅可以引出行和列的概念......”。

6、“.....通过启发学生带领他们循序渐进地深入到了这课的重点内以积极创新课堂提问的策略，通过趣味性的提问来激发学生的学习热情启发式的提问引领学生跟进授课思路以及层次性的提问来挖掘学生的潜能。当然，还有更多更好的课堂提问策略等待教师们去发现我又提问整数还可以再具体点分类吗这时学生们提出把整数分为正整数和负整数，我再追问那么和正整数又可以归类为哪种数呢这时马上有反应快的同学喊出了自然数......”。

7、“.....这样通用第几排来描述自己的位置，那么你们左边和右边同学的位置怎么描述呢这时大家恍然大悟，发现了这样描述位置并不准确。比如，数与代数这课的主要内容是带领学生整理与复习数的知识，掌握数。启发式的提问让学生跟进教师的授课思路，在无形中还强调了学生的自主思考，是增进授课效果的不错方式。比如，位置这课的重点内容是让学生学会在具体的情境中探索确定物体的位置......”。

8、“.....这时我又问大家那么我们仅仅描述自己坐在从左起或右起第几列就可以描述清楚自己的位置了吗全班同学致摇头，大家都明性启发式层次性基于小学生活泼好动的天性，他们在数学课堂中容易分散注意力不能及时跟进教师的授课思路，还有的同学因为腼腆而抗拒课堂的提问，许多数学课堂还留有满堂灌的痕迹而忽视了以思开了热烈的讨论，之后大家都兴致勃勃地投入到了听讲环节中......”。

9、“.....还可以成为导入新知识的不错方法，同时趣味性的提问难度不高，可以帮助学生克服不计算每个人可以分多少，很快就发现了巧克力的数量不能被学生的人数整除，由此引入了今天的新课有余数的除法。让大家找生活中不能整除的例子这问题成功调动了学生们的积极性，他们纷纷开始观究与总结。小学数学课堂提问策略研究论文原稿。比如，有余数的除法这课的主要内容是使学生初步理解有余数除法的含义......”。