1、“.....这种思维训练被弱化，转而是行过度的个人解读。另外，学生的课前学习是在离开教师与课堂的条件下进行的，因此如果学生遇到问题可以通过交流互动平台向教师或其他同学寻求帮助，增强学生的交互表达能力以及团队协作精神。教师引导学生参与近代以来，教育家杜威的慕课下小学语文课程的教学理念和教学方法研究论文原稿相关资料而在课堂上，在教师的引导下积极地思考，对问题阐述自己的观点，与教师同学共同探讨本节课程的重点和难点，在思考中得到进步与提高。慕课下小学语文课程的教学理念和教学方法研究论文原稿......”。

2、“.....学是以学生为主体的知识内化过程，慕课所引发的个最大的转变就是由教师教向学生学的转变。学生课前学习课本中些知识性的框架性的内容，课上再对些问题进行深入探讨，这可以培养学生的思维能力，避免了教师进行过度的个人解读。明确，即以教师为主导，学生为主体，教师作为引导者指引学生展开学习。教师要了解每个学生的个性，因材施教，改变以往传授课堂知识学生内化理解的教学模式，转变课堂成为学生讨论探究理解知识的乐园。我国传统的教育理论有强调，学生摘要慕课，其英文缩写为，即大规模开放在线课程，是种最近出现的在线课程教学模式......”。

3、“.....实现学生的主动学习和学习情况的及时反馈。在分析现有小学语文教学存在问题的基础上，阐述了小学语文教学的目标，结合现了教育资源的共享，这些都是传统教育模式所不具备的。慕课对于小学语文教学来说既是挑战也是机遇，我们应以慕课教学模式为契机，在学习慕课理念的基础上，充分利用慕课平台的优秀共享资源，不断推动教学模式改革，积极探索新的教学也包括对学生学的评价。中国当代基础教育阶段对学生的评价以考试形式为主，升学的压力使得应试教育难以在短时间内向素质教育转变......”。

4、“.....转向量化和质性评价相结合的评价方式中国教育信息化，。知识点模块化以小学语文教学大纲为导向，将不同的知识内容和习题类型分为不同的知识模块，并将每个模块细分为系列的微课程，将包含各自知识点的微课程联结成知识图谱，构成套完整的知识体系。例如，先将小学语文课挥互联网的优势，实现了教育资源的共享，这些都是传统教育模式所不具备的。慕课对于小学语文教学来说既是挑战也是机遇，我们应以慕课教学模式为契机，在学习慕课理念的基础上，充分利用慕课平台的优秀共享资源......”。

5、“.....提升小学语文教育质量。参考文献于德君，吴忠豪现代语境下的小学语文课程改革吴忠豪教授访谈录语文教学通讯，吴艳奎怎样进行小学语文教学启迪与智慧，张润柳基于微课程的小学语文平台的研究与实践中国教育信息化，到下个阶段的学习，这种人性化的评价方式在保证了公平可行的前提下，可以促进学生对知识的理解。多元评价方式要求教育工作者多角度关注学生的发展，帮助学生全面成长。总结与展望慕课是种新型的在线教学模式，充分发挥互联网的优势，相结合的评价方式。课堂上学生有了更多发言表现的机会......”。

6、“.....此外，慕课平台上的课程还有些特殊的评价方式，如进阶作业，即当学生未能正确地掌握有关知识内容时，可对学习内容进行反复播放学习，课堂上学生有了更多发言表现的机会，教师能够在关注学生的过程中给予客观评价。此外，慕课平台上的课程还有些特殊的评价方式，如进阶作业，即当学生未能正确地掌握有关知识内容时，可对学习内容进行反复播放学习，直到真正掌握才能进程划分为阅读理解模块写作能力模块表达能力模块等大的知识结构，而这些结构在知识图谱的基础上，又可以分成若干个微课程......”。

7、“.....采取多元评价方式教學评价包括对教师教的评价积极探索新的教学方式，提升小学语文教育质量。参考文献于德君，吴忠豪现代语境下的小学语文课程改革吴忠豪教授访谈录语文教学通讯，吴艳奎怎样进行小学语文教学启迪与智慧，张润柳基于微课程的小学语文平台的研究与实践到真正掌握才能进入到下个阶段的学习，这种人性化的评价方式在保证了公平可行的前提下，可以促进学生对知识的理解。多元评价方式要求教育工作者多角度关注学生的发展，帮助学生全面成长。总结与展望慕课是种新型的在线教学模式......”。

8、“.....也包括对学生学的评价。中国当代基础教育阶段对学生的评价以考试形式为主，升学的压力使得应试教育难以在短时间内向素质教育转变。慕课所带来的对学生的评价的转变体现在由以往的只注重量化评价，转向量化和质性评讲授接受式的教学模式，学生只是机械地学习知识，很难深刻掌握知识内涵。摘要慕课，其英文缩写为，即大规模开放在线课程，是种最近出现的在线课程教学模式，通过翻转式教学方式，实现学生的主动学习和学习情况的及时反馈。育理念对中国近现代教育的改革产生了巨大的影响......”。

9、“.....教师与学生的地位得到了明确，即以教师为主导，学生为主体，教师作为引导者指引学生展开学习。教师要了解每个学生的个性，因材施教，师为主体的知识传授过程，学是以学生为主体的知识内化过程，慕课所引发的个最大的转变就是由教师教向学生学的转变。学生课前学习课本中些知识性的框架性的内容，课上再对些问题进行深入探讨，这可以培养学生的思维能力，避免了教师外，学生的课前学习是在离开教师与课堂的条件下进行的，因此如果学生遇到问题可以通过交流互动平台向教师或其他同学寻求帮助......”。