1、“.....虽然传，甚至产生厌学心理。关键词教育激励初中班级管理目标措施前言德国教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒激励和鼓舞。结合初中阶段青少年成长的特点，教师对学生良好的思想和行为做出积极的评价和肯定，能使学生产生精神教育激励理论在初中班级管理中的应用研究论文原稿管理中越来越重要的地位。因此，需要广大教育工作者不断的针对教育激励理论进行思考和研究，探寻具备效率的实施方法，以便更好的运用于班级管理中。教育激励理论在初中班级管理中的应用研究论文原稿。教育激励理论的目标......”。

2、“.....以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。关键词教育激励初中班级管理目标措施前言德国教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授理模式在定程度上取得了较为显著的教学成果，但是也引发了系列问题针对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是种区别于传统教育模学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进步的探索......”。

3、“.....因此，在进行班级管理中，要加强对学生个性的了解和培养，最大程度的调动学生的主动性积极性和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主效率的主要对策科技创新导报，邱百惠初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析中国校外教育，潘玉霞有关初中班主任管理和教育艺术的研究试题与研究，王丽伟提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析考试周刊，黄宏伟有关初中班主任管理中的问生进行自主探索和学习，通过自己的努力得到的成果，学生会因此受益更多，不仅仅是在知识的丰富中，更是对积极性创造性和主动性等能力的掌握上......”。

4、“.....从而进步为学生的长期发展带来积极的影响。总结教榜样是条捷径。对于正处青春期的中学生而言，心理的发育更为复杂，容易受到他人的影响，这就需要教师对学生进行正确的引导，为学生们找寻榜样，例如历史伟人民族英雄革命前辈思想家科学家和其他各方面的杰出人物，鼓励学生学习榜样的优秀品质和学习场合中，每个人所表现出来的的学习特点是不样的，这就要求教师们要凭借自己的经验和能力，以学生的实际情况个别差异为出发点，根据学生的具体表现和能力对症下药。因此，在初中班级管理中教育激励中......”。

5、“.....陆仲富初中班主任管理过程中的重难点和对策新教育时代电子杂志，。，调动学生学习主观能动性在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每个个体的发展。教育激励理论在初中班级管理中的应用研究论文原稿。理模式而言，教育激励理论有它所独有的教育特点和出发点，更有利于学生的全面发展。广大的中学教育工作者加强对教育激励理论进行研究和探讨，不断地促进理论和实际教学工作的结合，实现教学质量的全面提高。参考文献朱磊提高初中班主任管理工作渴望交流却不愿意表达。因此，在进行班级管理中......”。

6、“.....最大程度的调动学生的主动性积极性和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主动去学，发挥主观能动性，提高学习的效率，得到更优异的成绩。，调动学生学习主观能育激励理论的运用方面能够帮助学生建立信心，发挥学习的主观能动性和积极性，促进学生自身的身心健康成长另方面能够督促教师更多的重视和发展学生的个性和特性，对学生进行适当的激励，不断提升教育质量和管理水平。因此，相对于传统的初中班级神，产生学习的兴趣和动力，从而促进自身的不断发展。，启发学生自主学习要改变以往传统教学中所采用的条条框框，采用更为灵活的方式与学生进行交往......”。

7、“.....更多的是需要教师承当引路人的角色引导和鼓励学和能力进行掌握，了解每个学生的长处和劣势，针对学生的具体学习情况进行教学和管理，注重学生个性的培养，不断激发学生学习或者是其他方面的潜力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。除此之外还要强调榜样的作用，教诲是条漫长的道路，而动性在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每个个体的发展。教师应当重视小目标和大目标的建立，小目标即短期目标，大目标即长期目标，鼓励和督促学生完成日常学习生活中的各阶段短期目标，最终步步完成长期目标。......”。

8、“.....以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进步的探索，内心统的管理模式在定程度上取得了较为显著的教学成果，但是也引发了系列问题针对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是种区别于传统上的愉悦和对自身的肯定......”。

9、“.....教育激励理论逐渐占据着初中班级管理中越来越重要的地位。因此，需要广大教育工作者不断的针对教育激励理论进行思考和研究，探寻具备效率的实施方法，以便更好的运班级管理中，班级的学习氛围尤其的重要，教学工作者除了在关注学生个人的成长之外，还要综合考虑班级整体的学习氛围，传统的班级管理模式过于注重成绩和规范对学生的评价和管理，往往使学生们处于备受压抑的高压学习环境中，无法对学习产生兴趣本领，而在于唤醒激励和鼓舞。结合初中阶段青少年成长的特点，教师对学生良好的思想和行为做出积极的评价和肯定......”。