1、“.....数学思想促进学生理解数学知识，提升数学能力。在目比较复杂，教师需要引导学生把复杂的问题变成简单的问题，先明白解决问题需要什么条件，判断题目中的信息，是直接就有答案的，还是进步解决的，将复杂的问题简单化。在每次解决数学问题时，假如没有直接的解决办法，就将解决的问题归结为个比较容易的问题，小学数学教学中数形结合思想的渗透研究论文原稿思想的渗透研究论文原稿。将旧知识转化为新知识。在小学数学中，很多新的知识是从旧知识中推导出来的，老师要积极引导学生把旧知识转化成新的知识，找出旧知识和新知识之间的联系，使新知识和旧知识融会贯通......”。

2、“.....这样学习的能系，使新知识和旧知识融会贯通，根据所学的旧知识推出新的知识，这样学习的能力才能够提高。將不规则转化为规则。在小学数学中会学到些不规则图形的计算，如计算不规则图形的体积，可以将物体放入有水的容器中，水上涨的体积是物体的体积。排水法告诉我们不规单的问题，先明白解决问题需要什么条件，判断题目中的信息，是直接就有答案的，还是进步解决的，将复杂的问题简单化。在每次解决数学问题时，假如没有直接的解决办法，就将解决的问题归结为个比较容易的问题，化归思想可以帮助学生巩固已经学会的知识，促进学摘要在小学数学教学过程中，数学思想是提升教学质量的保障......”。

3、“.....在教学中积极渗透数学的思想，为今后数学的学习打下基础，使教学起到更好地效果。关键词小学数学教学数形结合思想渗透多媒体类比前言数学思想是在实际的教学内容基础上提出号化的思想，借助多媒体技术，养成良好的数学思维习惯，培养小学生对数学的兴趣，培养思考问题的能力和解决问题的能力。参考文献洪玉惕，张帆，工伟关注细节，提升课堂教学智慧关注课堂教学细节当议初中教学参考，夏洁，蔡东康，李玉小学数学教学中数形结合知识点构建不同的数学教学模式，探究数学知识和数学思想的过程是体的，不同的数学教学模式，可以使学生领悟到不同的数学思想。传统的数学教学是做数学题......”。

4、“.....运用知识解决数学题，反复使用数学思想，经过反复的使用，才会，数学教师不断调整教学内容，实现数和形之间的有机结合。教师要帮助学生养成良好的数形结合思维习惯。教师应该培养学生的数形结合的意识，引导学生良好的思维习惯。在低年级的阶段，通过摆小棒找物学习数学在高年级阶段，学生要学会在草稿本上画线段图和集合周艺文，李东来，谭佩贞小学数学教学中数形结合思想的渗透探究学校学报，邓文琴，李康，张海关注小学数学教学中数形结合思想的渗透问题，有效提升学科教学质量上海教育科研，。数形结合要避免结而不合问题的出现。在数量关系中引入数形结合的思想......”。

5、“.....程如华初中数学教学中应关注的细节问题分析新课标学习，周艺文，李东来，谭佩贞小学数学教学中数形结合思想的渗透探究学校学报，邓文琴，李康，张海关注小学数学教学中数形结合思想的渗透问题，有效提升学科教学质量上海教育科研，。结语数学思想有助于提高小学生的认知结构，开发创造力和潜能，用理论指导实践，数学教学可以通过对数学思想的培养，更好地掌握数学知识，为小学生打下坚实的基础。数学教学作为种实践活动，在实际的教学中，教师要结合生活，利用数形结合的思想，单位的思想，数学教学可以通过对数学思想的培养，更好地掌握数学知识......”。

6、“.....数学教学作为种实践活动，在实际的教学中，教师要结合生活，利用数形结合的思想，单位的思想符号化的思想，借助多媒体技术，养成良好的数学思维习惯，培养小学生对数学的兴成学生的思想和能力。在课堂上，教师要对本节课的知识内容进行归纳和总结，重视数学思想的应用，让学生思考是如何掌握知识的，使用了什么样的方法，只有这样，教师的教学水平才有了提高，不然就停留在低水平的层次上。使学生既掌握了数学知识，又提升了数学思形，解决数学问题。通过画几何图，让思维可视化。小学阶段是培养数形结合的初级阶段，教师要提示学生，养成自觉思考的习惯，通过数形结合解决数学问题......”。

7、“.....推导公式思考解法总结概念都需要数学思想。根据不同直观的，学生将注意力集中在图形的演示上，比如，教师在讲解圆的面积，教师拿出个圆的图片，学生将圆分成几份，将裁剪出的图形拼成个长方形。小学生的空间观念很薄弱，学生没有进行数形结合的体验。教师预先设计好问题，学生带着问题进行操作。学生在操作过程，培养思考问题的能力和解决问题的能力。参考文献洪玉惕，张帆，工伟关注细节，提升课堂教学智慧关注课堂教学细节当议初中教学参考，夏洁，蔡东康，李玉小学数学教学中数形结合思想的渗透教育艺术......”。

8、“.....让学生思考是如何掌握知识的，使用了什么样的方法，只有这样，教师的教学水平才有了提高，不然就停留在低水平的层次上。使学生既掌握了数学知识，又提升了数学思想。结语数学思想有助于提高小学生的认知结构，开发创造力和潜能，用理论指导实学数学的教学中，合理应用数学思想，提高教学质量，促进学生全面发展。小学数学教学中数形结合思想的渗透研究论文原稿。推导公式思考解法总结概念都需要数学思想。根据不同的知识点构建不同的数学教学模式，探究数学知识和数学思想的过程是体的，不同的数归思想可以帮助学生巩固已经学会的知识，促进学生掌握新知识......”。

9、“.....怎样把没解决的问题转成已经解决的问题。摘要在小学数学教学过程中，数学思想是提升教学质量的保障，应当发挥数学思想的价值。在教学中积极才能够提高。將不规则转化为规则。在小学数学中会学到些不规则图形的计算，如计算不规则图形的体积，可以将物体放入有水的容器中，水上涨的体积是物体的体积。排水法告诉我们不规则转化成规则，转化思想使我们的学习得到提高。在小学数学中，我们会看到很多的转化成规则，转化思想使我们的学习得到提高。不管是数的计算还是量的计算，单位思想在小学数学中是很重要的。首先是引入计数和计量的单位......”。