1、“.....并没有重视自己在课堂活动中主导作用的彰显。培养学生的质疑问难意识，需要教师有意引导学生去思考知识点之间的冲突。如果教师认识不到这点，就不会在课堂中引导与启发学生，学关于数学学科中培养学生质疑问难意识的研究论文原稿学数学教学中，很多教师认为好学生就应该认认真真地在教室里学习，课外活动只能浪费时间，不能提高学生的学习能力。课外活动开展次数不足，限制了学生的数学学习空间，也阻碍了学生数学学习视野的开拓......”。

2、“.....孙彦玲培养学生质疑问难意识的几点做法中国校外教育，祝玲让小学数学教学成为培养学生创新能力的主阵地学周刊，王晓琴，王永松，王新民小学数学教学中培养学生创新意识些正是教学的难点。肯定学生的质疑问难，在实践中解决问题，有利于小学生数学思维的完善。结语综上所述，在小学数学教学中，学生提出个疑问，就会得到点进步。提出多个疑问，就能得到很大的进步。重视小学生质疑课外活动的有效开展，对于小学生数学学习思维的活跃有定影响。小学数学课本中的知识源于生活，因此......”。

3、“.....教师可以将课本知识反哺于现实生活中去。用小学生乐于参与的课外活动，活跃课堂教究教学模式中引导学生去观察数学现象，思考数学问题，形成数学质疑问难的意识，才能让学生成为数学知识的应用者。学生质疑问难意识是否强烈，直接影响着学生数学学习的深度。像在讲解多位数乘位数的知识时，教师永松，王新民小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略内江师范学院学报，赵伯庆实施步走策略培养质疑问难深究能力中国教育技术装备，。像在讲解多位数乘位数的知识时......”。

4、“.....用位数多个疑问，就能得到很大的进步。重视小学生质疑问难意识的培养，需要教师在课堂中营造良好的氛围，给学生质疑的机会与问难的勇气。只有小学生在课堂中敢于提问，并在提问后积极去思考，才能让数学课堂教学活动促活中去。用小学生乐于参与的课外活动，活跃课堂教学形式，鼓励学生应用数学知识。比如，在讲解面积，教师可以走出教室，引导学生在校园内寻找正方形与长方形物体，并选择其中个计算实际面积。在课外活动过程中......”。

5、“.....用位数乘位数引出新知识，引导学生想想其中的位数变成多位数，乘法规划会产生什么样的变化呢。这时，学生会产生许多新想法，鼓励学生分享，共同验证其正确性，能够促进学生质疑问难意识提识课堂氛围在社会文明与教育事业共同发展的今天，创新，已经成为教育事业发展的重要动力，也是重要目标。对小学数学课堂教学进行创新，需要教师认识到质疑问难意识培养的重要性。在新课程标准提倡的自主合作与探为好学生就应该认认真真地在教室里学习，课外活动只能浪费时间......”。

6、“.....课外活动开展次数不足，限制了学生的数学学习空间，也阻碍了学生数学学习视野的开拓，不利于质疑问难意识的形成。关于数乘位数引出新知识，引导学生想想其中的位数变成多位数，乘法规划会产生什么样的变化呢。这时，学生会产生许多新想法，鼓励学生分享，共同验证其正确性，能够促进学生质疑问难意识提高。关键词小学数学质疑问难意进学生整体能力的提升。参考文献王亚妮数学课堂教学中质疑意识的培养基础教育研究，孙彦玲培养学生质疑问难意识的几点做法中国校外教育......”。

7、“.....王晓琴，学生会提出面积是什么怎么计算面积等问题，这些正是教学的难点。肯定学生的质疑问难，在实践中解决问题，有利于小学生数学思维的完善。结语综上所述，在小学数学教学中，学生提出个疑问，就会得到点进步。提出学科中培养学生质疑问难意识的研究论文原稿。课外活动的有效开展，对于小学生数学学习思维的活跃有定影响。小学数学课本中的知识源于生活，因此，要培养学生的质疑问难意识......”。

8、“.....学生的质疑问难意识形成就又多了层阻碍。课外活动，对于学生思维的活跃有积极作用。将课内外活动有效地结合起来，是构建高效课堂的有效方法。但在当前的小学数学教学中，很多教师认生的质疑问难意识，还有利于课堂教学过渡的自然化。关于数学学科中培养学生质疑问难意识的研究论文原稿。教师，是课堂活动的设计者与实施者，同样也是课堂教学活动的主导者。但大多数教师只认识到前者，忽视生的质疑问难意识形成就又多了层阻碍。比如......”。

9、“.....教师可以让学生拿出他们的文具尺，去测量切可以测量的东西。学生可能会测量他们所用课本的长与宽，会测量手指的长度，也有学生会去测量门的长与宽疑问难意识的形成。关于数学学科中培养学生质疑问难意识的研究论文原稿。教师，是课堂活动的设计者与实施者，同样也是课堂教学活动的主导者。但大多数教师只认识到前者，忽视了后者。教师将自己全部的教学精原则与策略内江师范学院学报，赵伯庆实施步走策略培养质疑问难深究能力中国教育技术装备，。课外活动......”。