1、“.....传统教学中老师以布置课后作业的形式检查学生的学习效果，而翻转模式改变了传统课堂授课课后练习这个流程，课下借助学生的自主学习完成传授知识的过程。初中数学中反转课堂的模式研究在初中数学教学中，翻转模式的技术的引领下，网络和多媒体逐渐走向人们的视野，翻转课堂模式将学生课堂获取的知识延伸到课外的学习中，学生能够随时随地学习，更新了学生的学习观念。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究论文原稿。翻转课堂教学模式的简述翻转教学模式词最早来源于美国所高中。年，该学校的两名化学老师为了帮助学困生学习，而研翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究论文原稿出所获取的知识，并且找出知识间的联系。翻转课堂中将教学视频作为知识的载体，学生通过自身学习可随时调整学习节奏，当然统的教学活动较难满足学生的需求。在应用阶段......”。

2、“.....通过个性化分析前阶段的学习，促进知识的内化。在综合阶段，学生依据对知识点的理解，作出相关有价值的评价，将各学模式是以问题为主导，构建个个性化的学习氛围，帮助学生通过自主探究以及小组合作解决困难。翻转课堂教学解决了传统授课方法不能满足学生求知需要的难题，在学习中，学生拥有了更多的自主学习时间，培养了学生的自主学习与合作探究能力。在现代技术的引领下，网络和多媒体逐渐走向人们的视野，翻转课堂模式将学生课堂获取的知师为了帮助学困生学习，而研发的种教学模式。老师通过视频进行课堂内容的录制，将视频上传至网络，这样使得没有在课堂学习的学生能够看到视频，也能够使得其他学生进行知识复习和强化。学生在教师的帮助下，可以通过自主学习完成。教师通过构建现代化的信息技术，颠倒了课堂教学中的传授模式......”。

3、“.....翻转模式的应用能够有效提升学生的学习成绩，激发学生的求知兴趣，提高学生自主学习合作探究的能力。本文选取了学校年级的两个班进行对比研究，甲班采取的是传统的教学方法，乙班采取的是翻转课堂的教学，通过对学生的学习兴趣自主能力合作交流意识等方面进行全面的对比分析，包含学生的课前课中两个步骤的学习内容，信息基础与学习活动作为翻转课堂教学模式的支撑，保证了个性化的学习环境。在我国重庆，聚奎中学对美国翻转式课堂教学模式进行了相关借鉴，这改变了我国传统的教师授课模式，向教学改革积极迈进了重要的步。学校针对师生的状况进行适当调整，以科技打造高效课堂，这使得学生在课堂实验中不断更新自身的知识，希望学校能够创造更好的学习氛围。在对教师的调查中了解到......”。

4、“.....但是由于学校的微机房设备尚不够完善，学生的信息素质没有得到充分培养，在当前环境中进行大规模的普及不太现实，但在不久的将来，这种新型教学模式定会普及。结束语综上所述，基础教育中的课程改革思想已，然后根据测试反馈决定是否再度观看视频。课代表对学员学习中不懂的知识点进行总结概括，再汇总给老师。老师根据学生遇到的情况作出科学务实的分析，及时解决学生的困惑，这方便教师及时掌握学生的学习。老师又针对性的布置作业，学生自行完成练习，学生就些不会做的题目可以向老师求教。在完成作业的过程中，学生遇到困惑或无进行充足的课前准备以及相应的教学策略的准备。本节课在进行的录制中导入音频讲解，形成完备的教学视频。通过展示等腰角形，引出等腰角形的相关概念，再进行例题的讲解，如角形中，已知，且角为度，求角及角的度数。本节课......”。

5、“.....这种个性化教学环境为学生提供了更多翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究论文原稿获自信。学生在自主学习的时候，老师依学生学习情况的不同，制定相关的教学计划，使得课堂教学更具针对性。在重庆该学校的课堂教学中，般老师每节课的教学时间不会超过分钟，其他的时间都交给学生。学生在老师授课完成后开始作业练习，遇到难题时，学生小组课堂讨论。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究论文原稿。教师提供了相关可供操作的模型，以实例验证了理论的实用性。参考文献杨晓宏，党建宁翻转课堂教学模式本土化策略研究基于中美教育文化差异比较的视角中国电化教育，田爱丽翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升教师教育研究，吴忠良，赵磊基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探中国电化教育，。我国的翻转课堂教中......”。

6、“.....其他的时间都交给学生。学生在老师授课完成后开始作业练习，遇到难题时，学生小组课堂讨论。这道题中，我们可以设首数为，那么会有。上述问题的构建激发了学生的学习兴趣，由以上两个方程可以看出，他们都是只有个未知数的方程，且未知数的最高次方为，这种方程我们称之为元次方程。那入人心，而翻转课堂的教学模式是近年来新崛起的类教学模式，此类教学模式基于翻转课堂模式的基础设计，这为未来的研究奠定了相应的基础。本文的研究借鉴了前人的相应研究成果，但是前人的研究主要集中在理论特征方面，对于翻转课堂的设计与实践主导还是相对比较匮乏的。本文在前人的理论指导下，以培养有创新能力的人才为主导，法自主解决的问题，可以小组协同合作。小组成员的交流合作，能够帮助学生发挥思维能力，增强沟通意识。以翻转课堂学习模式进行教学的班级，教学成效显著......”。

7、“.....教学调查报告显示，翻转课堂较从前的教学模式能更好激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，也提高了教学效率。学生们希望在自主学习环境中能小组合作学习机会。在新课改的模式中，学生成为教学的主体，老师倡导学生自主学习，并及时引导学习困难的学生。在老师的带领下，学生观看教学视频进行自主化的学习。学生根据自身的学习情况，以暂停倒带等形式对教学进度进行控制，取代课堂中老师对学生的反复讲解。学生学习与自主观看视频之后，学生对等腰角形的概念有了初步认，问题又来了，如何判断方程是否为元次方程呢如何理解方程的般形式呢学生经历了这类方程的理解与概括，学生的思维能力抽象概括能力提高了，老师通过讲解例题，归纳出每节课的知识要点，然后引导学生解决不同的问题。通过总结与反思，以及对新知识的固化，加深了学生对知识的理解，便于学生更好吸收......”。

8、“.....这改变了我国传统的教师授课模式，向教学改革积极迈进了重要的步。学校针对师生的状况进行适当调整，以科技打造高效课堂，这使得学生在课堂实验中重获自信。学生在自主学习的时候，老师依学生学习情况的不同，制定相关的教学计划，使得课堂教学更具针对性。在重庆该学校的课堂教用能够有效提升学生的学习成绩，激发学生的求知兴趣，提高学生自主学习合作探究的能力。本文选取了学校年级的两个班进行对比研究，甲班采取的是传统的教学方法，乙班采取的是翻转课堂的教学，通过对学生的学习兴趣自主能力合作交流意识等方面进行全面的对比分析，来研究该模式的教学成效。本文以元次方程以及等腰角形章节为例的种教学模式。老师通过视频进行课堂内容的录制......”。

9、“.....这样使得没有在课堂学习的学生能够看到视频，也能够使得其他学生进行知识复习和强化。学生在教师的帮助下，可以通过自主学习完成。教师通过构建现代化的信息技术，颠倒了课堂教学中的传授模式。翻转课堂的教学模式是由学生教师教学内容环境等几个方面构成的。个难以理解的知识点汇总整理，达到综合评价的效果。翻转模式数学教学实践结构翻转教学模式是以问题为主导，构建个个性化的学习氛围，帮助学生通过自主探究以及小组合作解决困难。翻转课堂教学解决了传统授课方法不能满足学生求知需要的难题，在学习中，学生拥有了更多的自主学习时间，培养了学生的自主学习与合作探究能力。在现延伸到课外的学习中，学生能够随时随地学习，更新了学生的学习观念。翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究论文原稿。有学者提及，将教学目标划分为认知动作技能以及情感个部分......”。