1、“.....竹竿舞教学有没有必要进行分层教学。课上分层教学要与课下分层辅导相结合由于竹竿舞的学习是动作习得过程，最大限度的提高教学效益。因为分层教学的目的就是增强针对性，提高教学效益，增强技能的掌握，事实证明分层次教学能够达到普通教学所不能达到的目标。探索了分层教学方法在竹竿舞教学中的应用，得出在竹竿舞教学中按水平分层的流动教学模式，既有利于提高教学效果，增强分层教学模式在竹竿舞教学中的应用研究论文原稿学生身高体重上肢力量方面效果并不明显。分层教学模式在竹竿舞教学中的应用研究论文原稿。课上分层教学要与课下分层辅导相结合由于竹竿舞的学习是动作习得过程，动作的学习要不断通过模仿强化训练......”。

2、“.....因此进行分层次教学时，不但课上要进行分层教学以完成。因为动作的学习是个习得过程，是在不断地纠错强化训练中形成的动力定型，很难蹴而就。因此，分层次教学只有遵循循序渐进的原则，才能收到较好的效果。小结竹竿舞作为民族传统体育的优秀项目，其动作技术具有协调性连贯性科学性和节奏性特征，引入高校体育教学中竹竿舞基础较差的学生，层次学生比例约为∶∶。在教学过程中，针对不同层次制定不同的教学目标，通过示范讲解，让学生初步认识竹竿舞动作的形态，然后经过段时间模仿练习强化动作的每个环节，形成对每个动作环节较为清晰的印象，再经过综合强化后定型竹竿舞的动作技术。在教学方法与手段的实施中......”。

3、“.....实验班按照分层教学理论设计的方法组织教学，对照班在各环节的练习上，强调学生注意模仿教师的动作，不进行差异性辅导及针对性训练。实验时间年月号月号，共进行了周学时的教学。实验设计对照班采用常规来水平较高的学生产生乏味厌倦的心理是水平较低的学生在模仿练习中难以快速抓住动作的重点和难点，久而久之，也往往丧失学习的兴趣，因而影响了教学效能。图表明，经过分层教学的实验班，符合技能的形成规律和学生的认知规律，提高了教学效率。学期结束，不同层次的学生学模式在竹竿舞教学中的应用研究论文原稿。分析与讨论相关指标的差异性分析从表和表可以得出，在竹竿舞教学中......”。

4、“.....都高于普通的教学模式。实验前后，两种教学方法有非常显著的差异。本实验研究表明，运用分层教学方法按高中低分层，高层为竹竿舞基础好的学生，中层为竹竿舞基础般的学生，低层为竹竿舞基础较差的学生，层次学生比例约为∶∶。在教学过程中，针对不同层次制定不同的教学目标，通过示范讲解，让学生初步认识竹竿舞动作的形态，然后经过段时间模仿练习强化动作的每个环节，和柔韧性方面都有显著的效果，然而对于学生身高体重上肢力量方面效果并不明显。在教学方法与手段的实施中，对照班采用传统的教学方法进行教学，实验班按照分层教学理论设计的方法组织教学，对照班在各环节的练习上，强调学生注意模仿教师的动作......”。

5、“.....对竹竿舞的兴趣比对照班的学生有了明显的提高。研究方法文献资料法通过检索中国知网，以竹竿舞分层教学等关键词，查阅了近年来相关学术论文余篇。数理统计法对各组样本检测成绩进行统计分析，结果用平均值，保证了实验在同等条件下进行。显优于传统教学方法。从实验来看，对照组采用的常规教学法，教师讲解示范技术动作，然后学生进行长时间地反复模仿练习，教师进行纠错，然后学生继续进行身体练习。这种教法存在些不足是教学方法过于单调，难以调动不同水平学生的积极性。相同的目标要求，统的内容容易使忌不顾学生实际，目标定得太高，学生难以完成......”。

6、“.....是在不断地纠错强化训练中形成的动力定型，很难蹴而就。因此，分层次教学只有遵循循序渐进的原则，才能收到较好的效果。小结竹竿舞作为民族传统体育的优秀项目，其动作技术具有协调性连贯性科对学生进行教学和辅导，效果比较理想，且在实施过程中对学生的敏捷性和柔韧性训练也有好处，提高幅度明显。可以看出分层次教学法在青少年竹竿舞的学习中是很有效的，按照分层教学理论设计组织教学，其注重学生的最近发展区，能让不同层次的学生体验到成功感，教学效果要成对每个动作环节较为清晰的印象，再经过综合强化后定型竹竿舞的动作技术。研究方法文献资料法通过检索中国知网，以竹竿舞分层教学等关键词......”。

7、“.....数理统计法对各组样本检测成绩进行统计分析，结果用平均值，保证了实验在同等条件下进行。分层性训练。实验时间年月号月号，共进行了周学时的教学。实验设计对照班采用常规教学方法，教师讲解教师示范学生模仿教师纠错巩固练习，实验班采用分层教学模式与分层指导相结合的教学发法，根据学生对竹竿舞了解掌握的实际情况，对学生进行客观分析并进行分层前的认真测性和节奏性特征，引入高校体育教学中，是传承和发展竹竿舞的最佳途径。在课堂教学中，选择最佳教学方法，通过分层教学和训练，可以加强大脑的运动记忆，完善和巩固运动技术，使学生在较短的时间内有效的提高运动技能......”。

8、“.....分层次教学要遵循循序渐进的原则确定了学生不同的层次，明确了各层次的学习目标后，要加强对不同层次学生的指导，反复训练，形成动作的动力定型。要按照循序渐进的原则，当个目标达成后再确定新的目标，级级前进，最终达成总的目标。作的学习要不断通过模仿强化训练，最终形成动作定型，因此进行分层次教学时，不但课上要进行分层教学分类指导，课下也要因人而异，对不同的学生进行差异化辅导。对节奏跟不上的学生，重点辅导节奏感对动作不协调的学生，着力训练学生的协调性对动作不规范的学生，纠正错体育兴趣，提高灵活性和柔韧性素质......”。

9、“.....发展少数民族传统体育项目。分层教学竹竿舞应用研究竹竿舞是个技术组合较多动作要求连贯的民族传统运动项目，传统教学方法往往很难在较短的课时内完成全部的各类技术教学，而且来自不同地域的学生对竹类指导，课下也要因人而异，对不同的学生进行差异化辅导。对节奏跟不上的学生，重点辅导节奏感对动作不协调的学生，着力训练学生的协调性对动作不规范的学生，纠正的动作，使动作更加规范化。做到课内课外相结合，教学与辅导都具有针对性，减少了笼统性和盲目性，从是传承和发展竹竿舞的最佳途径。在课堂教学中，选择最佳教学方法，通过分层教学和训练，可以加强大脑的运动记忆，完善和巩固运动技术......”。