1、“.....当教学情境发生偏差时，应在保护学生的自尊心和积极性的前提下灵活调整。要用巧妙的问题逐步引导学生向教材意图靠近，为学生创造良好的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时，他教材也有需要改进调整重组的地方。笔者认为创造性地使用教材可从以下个方面进行思考和探索。摘要所谓数学课堂教学目标，是指教师为贯彻和落实教育目的，完成具体的数学学科课堂任务所预设的些具体的教学要求。随着新课程标准的颁布，小学数学教师如何设计课堂教学目标以及适时调整课堂教学目标并达成是数学教师小学数学课堂教学目标达成之研究论文原稿其原因主要是是教师本身缺乏创造性使用教材的意识。是教师缺少对知识的拓展，不能创造性地使用教材，更没有从身边的生活中有效开发课程资源的意识......”。

2、“.....小学课堂数学教学中多数教师基本上是按照教材的编排顺序或内容实施教学，不能做到依据学生实际情况灵和深度的知识和技能的体系，即教科书而从广义上来讲，它又是指教师用来指导学生学习的切可利用的教学材料。教师作为学生们学习的指导者，就应该在深钻课程标准教材和学生的过程中，找准课程标准教材与学生这者之间的联系，只有这样，才能够达到从教教材到用教材教的转变。而从钻研到实践这过程本身就是种发现创改革的深入，灵活处理教材或者说创造性使用教材已经为广大教师们所认同，但是有许多教师不能经常重组教材。究其原因主要是是教师本身缺乏创造性使用教材的意识。是教师缺少对知识的拓展，不能创造性地使用教材，更没有从身边的生活中有效开发课程资源的意识......”。

3、“.....是指教师为贯彻和落实教育目的，完成具体的数学学科课堂任务所预设的些具体的教学要求。随着新课程标准的颁布，小学数学教师如何设计课堂教学目标以及适时调整课堂教学目标并达成是数学教师当前必须面对的现实问题。我们认为创造性地使用教材在态度上应该遵守信奉而不唯是的原则，信在实际教学中，由浅入深地设计不同的问题，使每个学生的水平和能力都得到提高，做到真正意义上的因材施教因人施教。当然，让学生选择不同层次的目标之前，应向学生讲明这样做的目的和意义，使每个学生能够客观愉快地到相应的层次里，并且告诉学生要向着哪些方面努力，就能跳跃到更高层次或同层次的更高阶段。协成教学目标的根本由于各方面原因造成了对数学学习产生了不同层次的学生，数学教师要根据其不同的条件特点和需要......”。

4、“.....认真研究各层次相应的有针对性的教学内容施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。对于原来失去了学习兴趣的学生，由于的许多事件问题情境。此时，教师若不根据教学情境而灵活处理教材，而还是按原计划教学，这就属于传统式教学了。在新轮的课改中，教师角色应转变为组织者指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生的自尊心和积极性的前提下灵活调整。要用巧妙的问题逐步引导学生向教材意图靠近，为学生创造良个体之间差异的包容能力。在协作学习的方式下，学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，学生将感受到同学不仅仅是竞争的对手......”。

5、“.....小学数学教师如何设计课堂教小学数学课堂教学目标达成之研究论文原稿学习有利于增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。在协作学习的方式下，学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，学生将感受到同学不仅仅是竞争的对手，而且是促进学习的帮助者教师进行分层次教学。平时多观察学生，了解学生大概分哪几个层次，可以通过平时的上课提问操作水平测试问卷调查等方式来了解。以此来调整教学内容教学目标。根据现有教学条件教材及学生实际，制定适当的课堂教学目标。节课的教学目标可以针对不同情况的学生设计多个，最低要求是实现教学大纲所要求的教学目标。概分哪几个层次......”。

6、“.....以此来调整教学内容教学目标。根据现有教学条件教材及学生实际，制定适当的课堂教学目标。节课的教学目标可以针对不同情况的学生设计多个，最低要求是实现教学大纲所要求的教学目标。在实际教学中，由浅入深地设计不同的问题，使每个教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。笔者认为可以从以下几个方面指的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时，他们的学习效果最好。好课应当是越教问题越多，问题越多，探究的内容也越多，学生的思路就越开阔......”。

7、“.....有利于培养学生的灵活性和创造性。在教学过程中，除了要根据教学情境灵活处理教材以外，还应该注意对学生问题意识的培养。了解学生实际是目标以及适时调整课堂教学目标并达成是数学教师当前必须面对的现实问题。小学数学课堂教学目标达成之研究论文原稿。教学情境是指课堂上教师学生教材环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计构想，是建立在教师的经验基础之上，有很强的主观性。而在教学现实中，往往会出现预想之外生的水平和能力都得到提高，做到真正意义上的因材施教因人施教。当然，让学生选择不同层次的目标之前，应向学生讲明这样做的目的和意义，使每个学生能够客观愉快地到相应的层次里，并且告诉学生要向着哪些方面努力，就能跳跃到更高层次或同层次的更高阶段......”。

8、“.....通过努力得到实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。笔者认为可以从以下几个方面指导教师进行分层次教学。平时多观察学生，了解学生们的学习效果最好。好课应当是越教问题越多，问题越多，探究的内容也越多，学生的思路就越开阔。让学生思考讨论解决问题，有利于培养学生的灵活性和创造性。在教学过程中，除了要根据教学情境灵活处理教材以外，还应该注意对学生问题意识的培养。了解学生实际是达成教学目标的根本由于各方面原因造成了对数学学前必须面对的现实问题......”。

9、“.....教学情境是指课堂上教师学生教材环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计构想，是建立在教师的经验基础之上，有很强的主观性。而在教学现实中，往往会出现预想之外的许多事件问题情境。此时，教师若不根据教学情境自如地对教材进行整合重组修改补充等。总之，就是对教学内容的整合能力比较差。我们认为创造性地使用教材在态度上应该遵守信奉而不唯是的原则，信奉是指教材毕竟是在国家课程标准目标指导下，些资深的教育专家编写的，具有很强的科学性，是实施教学活动很好的载体而不唯是则是应该根据实际情况确定教学。再好的的过程。若在钻研和实践的过程中发现教材不能实现课程标准要求，就需要大胆地对教材进行取舍整合。小学数学课堂教学目标达成之研究论文原稿......”。