1、“.....让学生局限于名著选文中解读人物形象，是不完整的。在原著中，人物具有怎样的形象在教材选文中，在特定的故事发展阶段，他又呈现出怎样的个性这些知识背景，定会影响学生的解读。因此，教师应适个重要个性特点，这个特点在原著中也有表现。读读，看你还能读出个怎样的林冲师同学们，林冲是水浒传中个响当当的好汉，水浒传中有关林冲的故事还有很多。那么，水浒传中的其他好汉你还了解谁呢这设计，将人物形象的解读放在原著的宏观背景下，不仅注重对教材本身的研读，而且也注重联系名著的内容，丰满了人物形象。小学高段名著阅读教学策略的研究论文原稿都是选文或改变文本。在教学中，让学生局限于名著选文中解读人物形象，是不完整的。在原著中，人物具有怎样的形象在教材选文中，在特定的故事发展阶段，他又呈现出怎样的个性这些知识背景......”。

2、“.....因此，教师应适时地引入名著中相关情节，以丰满人物形象。如水浒传中林冲形象解读教学设计师林冲是水浒。加强语言积累，感受曲折生动的故事情节好书不厌百回读，名著之所以成为名著，就在于它不同于快餐式的流行阅读经典阅读只有反复品尝咀嚼回味，才能吸取其更多的精神营养。针对小学生的年龄特点，可以通过多种形式，如讲故事说评书编课本剧复述等，让学生感受曲折生动的故事情节，内化积累语言，从而提升语文素养。拓展几点粗浅的想法明确名著选文的教学内容语文教学中，教师面对篇篇不同题材的课文，在确定教什么时往往显得迷茫。有老师面面俱到，什么都不肯漏下，有老师想教什么就教什么，随心为之。堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师教得再精致精彩，课堂气氛再热烈活跃，价值都极为有限......”。

3、“.....应全面提升学生的语文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式。这就意味着要尊重学生的个性特征，鼓励学生多读些文学名著，较好地接受丰富多彩的人文教育，逐步形成健全的人格。由此可见，引领学生走进名著阅读名著，在小学阶段是何等重要。然而，当前的教学大多是为了应试，很多老师的教学是小学语文教材中，名著的节选或改编文本占有十分重要的地位。义务教育语文课程标准也明确提出，鼓励学生多读些文学名著，在学生心中种下善恶分明的价值观，形成学生健全的人格。但受应试教育的影响，名著阅读教学成了片沙漠。怎样做好名著选文的教学呢结合教学实际，从明确教学内容激发阅读兴趣解读人物形象加强语言积累兴趣解读人物形象加强语言积累向课外辐射等方面浅谈名著选文教学的策略......”。

4、“.....个性鲜明的人物形象，生动细腻的语言描写，让读者获得思想的启迪，享受审美的快乐。在小学语文教材中，名著的节选或改编文本占有十分重要的地位。其中，人教版年级下册还单独设立了中到过刘发建老师将相和文的课例引发的讨论，主要是对这个课例的教学内容合不合适发生争议。可见，作为线教师确定怎样的课文教学内容是十分重要的。下面是位教师教学武松打虎的片段两小节，面对猛虎武松共闪了几次闪的句子，并出示武松见了，叫声啊呀,从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。小学高段名著阅读应试，很多老师的教学是为了完成课内教学任务，要么就是各种语文练习的强化，追求高分数，培养应试的能力。个别教师虽能完成教材安排的选自名著的几篇文章，但都是匆匆过场，更别提花较多的时间引导学生课外去阅读，完善些方案去持之以恒地评价了......”。

5、“.....那么，怎样做好名著选文的高质量教学呢下小学高段名著阅读教学策略的研究论文原稿课外辐射等方面浅谈名著选文教学的策略。关键词小学高段名著选文教学策略文学名著以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，生动细腻的语言描写，让读者获得思想的启迪，享受审美的快乐。在小学语文教材中，名著的节选或改编文本占有十分重要的地位。其中，人教版年级下册还单独设立了中国古典名著欣赏单元。所有名著选文，不难确定名著选文教学的内容定位品味名著通过烘托夸张等方法，渲染人物形象，不仅使故事情节曲折生动，进而让人物形象栩栩如生学习名著如何借助人物的语言和动作塑造人物形象的方法，从而感受名著的魅力。名著选文的导读主要是授之以法，要根据名著的自身特色，引导学生或关注人物形象，或关注表达方法。摘复述等......”。

6、“.....内化积累语言，从而提升语文素养。拓展精彩文本，感受名著魅力因篇幅限制，教材中的名著选文几乎都有改动，或概括，或删除。教师导读时，可引入名著中相关精彩情节，从中感知名著魅力。例如，西游记选文借芭蕉扇的教学中，有位老师是这样设计的师同学们，你们看，这仗打得如何生古典名著欣赏单元。师请读读，这句话的顺序能否换下呢说说理由。闪可以换成什么作者为什么用闪而不用躲闪中你知道了什么感情朗读这两小节，读出武松的敏捷镇定。上述武松打虎的教学片段，教师抓故事的逻辑顺序以及动词的准确性指导教学，关注了语言，教学过程清晰。是否符合课内名著选文教学的要求纵观高段教材学策略的研究论文原稿。摘要小学语文教材中，名著的节选或改编文本占有十分重要的地位。义务教育语文课程标准也明确提出，鼓励学生多读些文学名著......”。

7、“.....形成学生健全的人格。但受应试教育的影响，名著阅读教学成了片沙漠。怎样做好名著选文的教学呢结合教学实际，从明确教学内容激发阅面根据自己的教学实践谈几点粗浅的想法明确名著选文的教学内容语文教学中，教师面对篇篇不同题材的课文，在确定教什么时往往显得迷茫。有老师面面俱到，什么都不肯漏下，有老师想教什么就教什么，随心为之。堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师教得再精致精彩，课堂气氛再热烈活跃，价值都极为有限。曾在人民教育杂志杀得岭动山摇，天昏地暗。义务教育语文课程标准也提出，应全面提升学生的语文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式。这就意味着要尊重学生的个性特征，鼓励学生多读些文学名著，较好地接受丰富多彩的人文教育，逐步形成健全的人格。由此可见，引领学生走进名著阅读名著，在小学阶段是何等重要......”。

8、“.....当前的教学大多是为小学高段名著阅读教学策略的研究论文原稿宏观背景下，不仅注重对教材本身的研读，而且也注重联系名著的内容，丰满了人物形象。加强语言积累，感受曲折生动的故事情节好书不厌百回读，名著之所以成为名著，就在于它不同于快餐式的流行阅读经典阅读只有反复品尝咀嚼回味，才能吸取其更多的精神营养。针对小学生的年龄特点，可以通过多种形式，如讲故事说评书编课本地引入名著中相关情节，以丰满人物形象。如水浒传中林冲形象解读教学设计师林冲是水浒传中响当当的好汉。细读课文第段，看你能读出个怎样的林冲学生解读各有千秋。这是解读名著选文教材人物形象的第个境界。每个学生所发现的只是林冲的面。即使将学生所有的发现罗列起来，但林冲的个性特点还是不够明显。这步仅停留在文小学高段名著阅读教学策略的研究论文原稿......”。

9、“.....课后同学们可去读读这本书。如此恰当地引入原著，关注了学生的兴趣，更凸显了西游记的写作特色大胆地想象，让学生感受到名著的魅力。教材中的鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记均可用此法。以名著选文为支点，由课内向课外辐射学习语文分靠课中响当当的好汉。细读课文第段，看你能读出个怎样的林冲学生解读各有千秋。这是解读名著选文教材人物形象的第个境界。每个学生所发现的只是林冲的面。即使将学生所有的发现罗列起来，但林冲的个性特点还是不够明显。这步仅停留在文本层面，在名著的背景下，林冲又具有怎样独特的个性因此又有了如下的设计师能忍是林冲彩文本，感受名著魅力因篇幅限制，教材中的名著选文几乎都有改动，或概括，或删除。教师导读时，可引入名著中相关精彩情节，从中感知名著魅力。例如，西游记选文借芭蕉扇的教学中......”。