1、“.....可事实上，孔子东游小孩如何晓得尤其在交通不发达的古代。作者用个简简单单不起眼的感叹号就轻易地把小孩责怪孔子插嘴多事的样子表现了出来。这个感叹号用得妙,课外阅读，彰显真我，营造氛围我们的教师经常会推荐孩子们去读好书读经典，但是自己却并未读过，所以老师们定要先自己读。同时，教师的阅读还务必站在时代的尖端，勇立潮头，既越多地涌至眼前时，造就的却不是精神越来越丰盈的孩子。小学生对通俗时尚应试类读物的偏好和他们对于阅读情感的缺失，定程度上说明阅读教学仍然是语文教学的大盲点。课堂教读千人面课外指导盲目随意等现象，正是需要深刻反思的。从关注学生的阅读体验入手，构建以课堂教读和课外辅读为两翼的语文阅读教学体系，通过在课堂上潜沉文本，深化阅读含英咀华，细化阅读，课堂外名著鉴赏......”。

2、“.....是内心感情的透视，每个人都有自己多元的理解和感悟。因为这样，每堂语文课和每位语文老师对文本的解读都是不样的。有些老师设计让学生蜻蜓点水般泛泛而读，没有深刻的理解和感悟有些老师却引领孩子们透过文字去直击灵魂，感悟人生，丰富情感，从中获得思想的关怀和体验的价值。我们如果要引导学生走向深层次阅读，首先就取决于教师对文本解读的高度，取决于教立意，这对笔者对学生都是种影响深远的教义。，细化阅读声音媒介，文本轻触每个学生在朗读学习时，与其说他们是用自己的声音在读课文，倒不如说是他们在用心和每文字进行对话。语言背后的内涵很多都是需要通过读来悟。在执教少年闰土课时，笔者要求学生朗读闰土这人物形象的语句。读少年闰土时，引导孩子要用明快轻畅天真豪放的语气，从而让我们见到个滔滔不绝话犹未尽的闰土形象，感受到少年闰土的触动比较深的教师总是会比较自觉地去品味那份感动......”。

3、“.....其实，感情是有深度的，它的深浅就决定了意义所在，它是份情感的精华，是最值得拓展的空间。浅阅读现象的策略课堂领读，初见风采灵魂的塑造是我们语文教学的项重要使命，怎么利用好这基石，尤其是文学作品丰富的人文内涵对学生精神层面产生的辐射和影响，直是笔者教学研究的个视角。，深化阅读其实我们生活中的摘要让孩子多读书而今已成了全社会的共识，然而，当琳琅满目的书籍越来越多地涌至眼前时，造就的却不是精神越来越丰盈的孩子。小学生对通俗时尚应试类读物的偏好和他们对于阅读情感的缺失，定程度上说明阅读教学仍然是语文教学的大盲点。课堂教读千人面课外指导盲目随意等现象，正是需要深刻反思的。从关注学生的阅读体验入手，构建以课堂教读和课外辅读为两翼的语文阅读教学体系，通过在课堂上潜沉的实际情况出发，每天给自己留出半个小时的阅读时间，有计划地长期阅读名著。名著阅读......”。

4、“.....拿着遥控任意选频道。对于名著，个时间段只能精啃本。除此外，当然还要注意梯度。我们的成效循着新课标引领的轨迹，路走来，笔者深深地体会到要让学生走出浅阅读的泥沼，必须有意识地引导学生追求文学作品的深度理解，要追求课堂教学的生命活力。两年来，笔者立足阅读教学的课堂，相机指导学心灵，使他们快乐地走进阅读胜境。，授其方法运用符号，细思妙评评注阅读是很好的阅读方法，我们要学会将篇文章里用得精彩传神的字词句进行圈勾点画，教师教学生通过提笔评注来进行阅读留痕，留下自己的分析思考和情感疑惑，这样，信息更容易留存在记忆里。依托文本，全文透析直以来我们都在倡导学生自主学习，鼓励他们学会学习，有学习的积极性和动力。我们应该引导学生运用好单元导语专题课文前的的策略研究论文原稿。对话作者，心灵沟通其实，在每个文本的语言文字里，我们都不难发现作者的思想态度和情感，只有研读那些具体的词语句子......”。

5、“.....才能真正走进文本，与文本对话。学习两小儿辩日的时候，孰為汝多智乎,中有个感叹号。为什么不用问号呢那么，如果这里用问号，不就说明两小儿已知道孔子是有学问的人。可事实上，孔子东游小孩如何晓得尤其在交通不发达的古代。作者用个读会越来越深,参考文献张延凯新课程设计的变革人民教育出版社，董甘味阅读策略与技巧中国百科全书出版社，编辑鲁翠红。教材解读不深笔者听过的公开课不在少数，有些还是比赛级的课。其间不乏有个性深度与创见的教学设计，但大多数教师在设计时只追求形式的精妙结构的出彩，在解读文本上花的时间和精力却不多，往往习惯性照搬教参上的观点和结论，依赖现成的教案课件，对文本的解读呈现出千人面小学高段语文教学中浅阅读现象的策略研究论文原稿进行课外阅读，致力于提升学生语文素养的尝试。我们以稳健的步伐走过了这两年，强化了学生主动学习的意愿，提高了学习的效能，丰富了人格内涵......”。

6、“.....我们能欣喜地感知到深度体验式的阅读带给他们的积极影响，这也正是我们进行研究的初衷，相信未来的孩子们的阅读会越来越深,参考文献张延凯新课程设计的变革人民教育出版社，董甘味阅读策略与技巧中国百科全书出版社，编辑鲁翠红。阅读，教师就应该给学生个更好的选择余地，让学生知道自己的兴趣在哪里，对哪些著作兴趣最大。方面，教师要结合学生实际和语文课本的内容，积极地给学生推送和举荐各种各样的名著参考书目。如到了年级的上册，我们可以向学生推荐冰心的繁星春水和老舍的文学集等配套阅读。另方面，由于传媒的发达，现在根据文学名著编写而成的电影不少，相对于著作本身来说，电影更能让学生接受。教师要引导学生从自另方面，由于传媒的发达，现在根据文学名著编写而成的电影不少，相对于著作本身来说，电影更能让学生接受。教师要引导学生从自己的实际情况出发，每天给自己留出半个小时的阅读时间......”。

7、“.....名著阅读，跟看电视又不样，拿着遥控任意选频道。对于名著，个时间段只能精啃本。除此外，当然还要注意梯度。我们的成效循着新课标引领的轨迹，路走来，笔者深深地体会到要让学生走出浅阅读提示语等信息资源进行仿写，鼓励学生独立阅读思考，形成自己独到的见解。强化交流，完善反思学生上课之前预习时的批注是学生与文本的第次对话，这个时候往往可能还只停留在较为粗浅的层面，但这些都是宝贵的学习资源，展示了阅读的原生态，为后面的学习做了很好的铺垫。我们在教室内张贴交流，彼此进行完善，使得批注阅读成了师生反思阅读的最佳方法。名著鉴赏，升格阅读要让学生在与名著的接触中升简单单不起眼的感叹号就轻易地把小孩责怪孔子插嘴多事的样子表现了出来。这个感叹号用得妙,课外阅读，彰显真我，营造氛围我们的教师经常会推荐孩子们去读好书读经典，但是自己却并未读过，所以老师们定要先自己读。同时......”。

8、“.....勇立潮头，既要读经典名著，又要读新的潮流作品，还要多阅读些相关的评论和背景资料。温馨美好的读书氛围，大量的好书美文，浸润了童年，美化的现象，这与新课程改革所倡导的，语文课堂是教授孩子的个性化与培养学生创新意识的宗旨是相悖的。教学读思割裂朗读的作用当然毋庸臵疑，然而反观我们的课堂，情景朗读配乐朗读表演朗读等形式固然在定程度上有助于学生更好地体悟作品。但是，当我们全部学生起读个别读小组代表读男生女生配读等形式变换着方阵在课堂上次次响起时，我们经常会有种简单重复操练的感觉。小学高段语文教学中浅阅读现泥沼，必须有意识地引导学生追求文学作品的深度理解，要追求课堂教学的生命活力。两年来，笔者立足阅读教学的课堂，相机指导学生进行课外阅读，致力于提升学生语文素养的尝试。我们以稳健的步伐走过了这两年，强化了学生主动学习的意愿，提高了学习的效能，丰富了人格内涵......”。

9、“.....我们能欣喜地感知到深度体验式的阅读带给他们的积极影响，这也正是我们进行研究的初衷，相信未来的孩子们的小学高段语文教学中浅阅读现象的策略研究论文原稿们在教室内张贴交流，彼此进行完善，使得批注阅读成了师生反思阅读的最佳方法。名著鉴赏，升格阅读要让学生在与名著的接触中升格阅读，教师就应该给学生个更好的选择余地，让学生知道自己的兴趣在哪里，对哪些著作兴趣最大。方面，教师要结合学生实际和语文课本的内容，积极地给学生推送和举荐各种各样的名著参考书目。如到了年级的上册，我们可以向学生推荐冰心的繁星春水和老舍的文学集等配套阅读读经典名著，又要读新的潮流作品，还要多阅读些相关的评论和背景资料。温馨美好的读书氛围，大量的好书美文，浸润了童年，美化了心灵，使他们快乐地走进阅读胜境。，授其方法运用符号，细思妙评评注阅读是很好的阅读方法......”。