1、“.....教学目标所要表述的是学生最终能达到的状态，因此教学目标的主体应是学生，而不是老师。教师定要切记，在设计教学目标时，无论精读课文还是略读课文，都要做到以学生为主体。这也是教师在设计教学目标时必须考虑的重要问题不难发现，除了第条，前面两条教学目标放在任何篇课文里都适用。这两条教学目标设计自然是没有任何意义的。而造成这种现象的原因，很大部分由于是教师对略读课文的忽视，或者说这些教师本身缺乏刻苦钻研的精神，对于教学目标的设计抱有种无所谓的态度，就算精心备课，也将教学目标这环节轻松带过。，忽略能力我们再来看那定会很好的教学目标设计认略读课文教学目标选择的策略研究论文原稿却是大有学问，只有教学目标制订准确了，课堂教学活动才能顺利开展，反之则会使课堂陷入没有目的没有追求的混乱局面。故此，我们应该注重教学目标的设定，深入钻研教材，吃透教材......”。

2、“.....找到符合教学内容的关键点和切入口，制订出合理的表述规范的教学目标。参考文献何文生如何提高小学语文课堂教学的有效性速读，郑福海小学语文中段，这课怎么上网上都没有教案,要命了，教参这么迟还没发下来，都不知道教些什么。教师在设计教学目标时，般喜欢用到了解理解把握体会等词语，其实这些词语在我们看来含义是模糊的，因认知水平不样，每个学生理解和体会的程度也是不样的，因此仅仅用这些词语来设定教学目标是不恰当的。而使用概括抓住等词语，指向性更明确，学生更容易把握，教师空泛，千篇律侧重知识，忽略能力等。教师首先应从课标要求单元目标学情和课文导语等方面出发来合理制订教学目标，并且做到规范表述。关键词部编年级上教学目标表述众所周知，教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的指标，是评价课堂教学效果的重要依据。而略读课文对此要求......”。

3、“.....另者，小学年年级属于中年段，是低年段向高年段过渡的阶段，要着重进行词句训练，理解词句在表情达意方面所起的作用同时要注重段的训练，注重段的理解积累与运用。如果对学段目标不够了解，就会造成教学目标确定的失当。例如，在义务教育语文课程标准中，有这么句话初步学会默读，做到不出声，不指读。但是，在年级上语文教学的过程中，笔者不止次发现，诸多学，我们不得不提下部编教材中略读课文的编排特点，与人教版相比，它不再是单元必备项目，其每个单元中或有或无，灵活安排，数量不。其次，所有略读课文都主要针对学生能力的培养，自主与应用是其本质特性，所以学生需要在教师的指导下，从精读课文中吸取学习经验，自己去解决略读课文中碰到的系列问题。最后，教师应该聚焦略读课文教什么这必须要解在开始的引领之后，绝大部分学生已经可以自己将蚂蚁队长作为主人公，将与蚂蚁队长有关的件件事情串联起来......”。

4、“.....同时，这样的设计与教学，又完成了对蚂蚁队长这形象的解读，学生通过了解蚂蚁队长的事迹，可以毫不费力地准确说出这是个怎么样的蚂蚁队长。因此，我们在制订教学目标时，既要着眼于学段目标的达成，又要以学生现有水行转化的训练场。如此，才能在确定教学目标时走上正确的道路。基于以上论述，我将从以下个方面来讨论如何确定略读课文的教学目标。，总体把握学段目标语文课程标准是语文课堂教学的指导大纲，在确定具体的教学目标之前，我们必须对课程标准非常熟悉，特别是年段目标，必须了如指掌。然而，经过前面段时间的教学，我发现本班学生的复述能力非常薄弱教学的过程中，笔者不止次发现，诸多学生无法做到这点，即使在朗读时，也是有指读现象。那么，我们在设计教学目标时，就应该对此标准加以重视，在略读课文教学中，将默读灌注其中，提醒学生做到不指读，初步培养学生默读的能力......”。

5、“.....略读课文教学目标合理确定的策略首先，我们不得不提下部编教材中略读课文略读课文教学目标选择的策略研究论文原稿的问题，要明白略读课文是学生从知向行转化的训练场。如此，才能在确定教学目标时走上正确的道路。基于以上论述，我将从以下个方面来讨论如何确定略读课文的教学目标。，总体把握学段目标语文课程标准是语文课堂教学的指导大纲，在确定具体的教学目标之前，我们必须对课程标准非常熟悉，特别是年段目标，必须了如指掌。何解决这问题，请让我们把眼睛看向略读课文的课题下方，在那里有每篇略读课文的课文导语。和单元篇章页的提示语样，课文之前的导语也是引导我们设计好教学目标的指明灯，它可以很好地告诉我们这篇课文应该教什么，我们应该对其加以重视，以此来明确教学目标的设定。略读课文教学目标选择的策略研究论文原稿......”。

6、“.....在这阶段，教师把握好教学目标就显得更为重要。故此，在本文中，我将以部编年级上册中的部分略读课文为例，对略读课文中教学目标选择的相关问题展开阐述。略读课文教学目标设定存在的问题近几年，笔者所在学校开始采用部编版新教材之后，身边时不时会响起这样的话语啊呀，这课怎么上网上都没有教案,要命了，为基础，做到因材施教，因人而异，如此，方能达到预期的教学设想。，逐步完善教学目标我们知道，篇课文，内容往往很多，可以教的东西也很多，有些教师可能会为了应付考试而教得很全面，总想做到面面俱到，尤其是放到略读课文教学中来看，此现象也很严重，教师在设计教学目标时无法做到有所取舍，反而也是和精读课文样，甚至比精读课文还要教得精。如果单纯将教学目标设计为那样，将会难以达到预期的教学效果。于是，第步，我结合课文导语，将此点教学目标设计为能围绕蚂蚁队长和块奶酪，复述课文讲了件什么事......”。

7、“.....在教学过程中，我不断地把蚂蚁队长提到学生面前，让学生找出课文围绕蚂蚁队长讲了哪些事情。教着教着，我惊喜地发现，学生已经可以领会我的意图的编排特点，与人教版相比，它不再是单元必备项目，其每个单元中或有或无，灵活安排，数量不。其次，所有略读课文都主要针对学生能力的培养，自主与应用是其本质特性，所以学生需要在教师的指导下，从精读课文中吸取学习经验，自己去解决略读课文中碰到的系列问题。最后，教师应该聚焦略读课文教什么这必须要解决的问题，要明白略读课文是学生从知参这么迟还没发下来，都不知道教些什么。年级属于中年段，是低年段向高年段过渡的阶段，要着重进行词句训练，理解词句在表情达意方面所起的作用同时要注重段的训练，注重段的理解积累与运用。如果对学段目标不够了解，就会造成教学目标确定的失当。例如，在义务教育语文课程标准中......”。

8、“.....做到不出声，不指读。但是，在年级上语略读课文教学目标选择的策略研究论文原稿先应从课标要求单元目标学情和课文导语等方面出发来合理制订教学目标，并且做到规范表述。关键词部编年级上教学目标表述众所周知，教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的指标，是评价课堂教学效果的重要依据。而略读课文对此要求，特为尤甚。另者，小学年级，是小学教育中承上启下的重要阶段，也是略读课文的教学目标看上去只是极其简单的项内容，但仔细研究却是大有学问，只有教学目标制订准确了，课堂教学活动才能顺利开展，反之则会使课堂陷入没有目的没有追求的混乱局面。故此，我们应该注重教学目标的设定，深入钻研教材，吃透教材，仔细地揣摩文本，找到符合教学内容的关键点和切入口，制订出合理的表述规范的教学目标。参考文献何文生如识缩努茎等字有感情地朗读课文......”。

9、“.....略读课文教学目标选择的策略研究论文原稿。教师在设计教学目标时，般喜欢用到了解理解把握体会等词语，其实这些词语在我们看来含义是模糊的，因认知水平不样，每个学生理解和体会的程度也是不样的，因此仅仅用这些词语来设定教学目标是不恰当的。读教学目标与策略探究教育教学论坛，方亮辉，赵培敏小学语文略读课文教学研究浙江大学出版社，纪明江走好进入文本的第步略论阅读教学第课时教学目标的制订教育研究与评论，。，千篇律先讓我们来看下位教师对于不懂就要问的教学目标设计学会本课生字新词正确流利有感情地朗读课文能找出有新鲜感的词句并和同学交流。看到这样的教学目标，我更容易检测目标达成的程度，也有利于教师及时调整课堂教学进程。教学目标所要表述的是学生最终能达到的状态，因此教学目标的主体应是学生，而不是老师。教师定要切记，在设计教学目标时......”。