1、“.....学生通过学习提高自身主动提问的能力，在质疑中提升自身的学习能力和体会能力。，提升小学教学综合水平。方面，新时期小学生语文阅读教学工作全面的提升需要相应的专业教师支撑，学料的移动学习终端，打破小学教学的时间空间局限性。，拓展学生接触范围和阅读视野。拓展阅读素材来源是新课改的必然要求。首先，小学语文教师需要对语文阅读教材的材料进行系统的讲解，为学生积累基本知识提供基础其次，小学教师应当基于不同的年龄段，选择恰当的儿歌古诗词以及海外文学阅读材料，拓展学生的阅读视野，体会小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿基于阅读材料创设适宜的游戏情境其次，老师在安排阅读游戏的过程中积极引导学生参与到游戏之中，教导学生沉浸到阅读材料之中，了解阅读中的意境最后，老师应当在阅读游戏之后......”。

2、“.....学习写作方法理解意境。智慧课堂的建设，强化小学阅读电子书包平台的搭建。首先，隨着智慧课堂技术的完善和信息技术的发展学的有效性。当前，我国小学语文老师的师资队伍已经得到了有效改善，但是，不可否认，小学语文老师专业性欠缺的问题，直接导致了语文老师在阅读教学方式选择教学内容安排上过于简单，思维含量偏低，不利于小学阅读教学有效性的提升，也不利于学生阅读素养的提升。小学生阅读能力提升路径针对当前我国小学语文阅读教学存在的培养中，主要以语文教材为基础，对学生的拼音学习能力识字能力进行培养，并在此基础之上提升学生的遣词造句能力。而在学生阅读教学时，老师主要针对教材中的阅读材料进行讲解，对阅读材料中的含义进行剖析，学生在理解的基础之上对相关的材料进行背诵。小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿......”。

3、“.....我国为了进步创新小学语文阅读教学策略，实现小学生阅读能力和阅读素养的提升，本文首先对什么是小学语文阅读素养进行界定和分析其次，对新时期我国小学阶段阅读教学存在的问题进行分析最后，基于阅读素养理论对如何提升小学升阅读能力提出政策建议。，不利于拓展学生的阅读视野。虽然我国小学语文教材在阅读材料的安排上具有科本中的阅读材料进行系统的学习理解和感知打下坚实的基础，从而为学生其他学科的学习和生活做准备。但是，从当前小学阶段语文阅读教学的实际情况来看，我国阅读教学中存在着教师作为教学主体阅读问题提问繁杂且范围狭隘师生互动较少阅读教学方式单等系列问题，小学语文老师自身专业的局限性以及学生质疑能力偏弱等因素都对学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿。阅读素养主要是指学生通过学习......”。

4、“.....从而实现学生知识积累能力提升潜能发挥的教学目标。而阅读作为个复杂的过程，读者不仅仅需要具备基本的识别能力，还需要基于不同的时代背景文化背景，构建阅读材料中的意义，并与学培养学生系统的识记读说思写能力，充分利用直观阅读和非直观教材阅读的方式为小学语文课本中的阅读材料进行系统的学习理解和感知打下坚实的基础，从而为学生其他学科的学习和生活做准备。但是，从当前小学阶段语文阅读教学的实际情况来看，我国阅读教学中存在着教师作为教学主体阅读问题提问繁杂且范围狭隘师生互动较少阅较少，阅读材料单，学生阅读视野局限于教材内容，既不能拓展学生的阅读视野，又不利于学生体会不同的文化背景，与作者产生深层次的情感共鸣，实现意境的构建。为了进步创新小学语文阅读教学策略，实现小学生阅读能力和阅读素养的提升......”。

5、“.....对新时期我国小学阶段阅读教学存小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿生阅读核心素养的培育和学生阅读能力的提升产生不良影响。由此可见，通过小学语文阅读教学提升学生能动性，增长小学生和阅读材料之间的交互性，培养学生获得知识强化情感体验的作用成为新时期小学生语文阅读能力提升的关键举措。小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿。学语文阅读教学阅读核心素养阅读能力小学语文阅读教学作为培育学生阅读能力和阅读素养培育的基础教育阶段，是学生进行文字积累阅读能力提升和思维养成的起点，也是学生展开其他学习进行其他阅读的基础。由此可见，通过小学语文阅读教学培养学生系统的识记读说思写能力，充分利用直观阅读和非直观教材阅读的方式为小学语文课革基于阅读教学的视角课程教材教法......”。

6、“.....余琴从赛课看小学语文阅读能力培养观全国第届青年教师阅读教学观摩活动课的思考课程教材教法，。，不利于阅读素养的综合培育。当前，我国小学阶段在对学生阅读能力培养中，主要以语文教材为基础，对学生的拼音学习能力识字能力进行培养，并在此基础之上提升学生的遣作者之间形成情感之间的交流，这对读者提出了很高的要求。阅读素养强调的是学生语文的综合能力，针对小学阶段语文阅读素养的提升，小学语文阅读教学首先需要对学生基本的识字能力学习能力进行培养其次需要通过游戏化阅读智慧化课堂的构建等形式激发学生阅读的兴趣最后，需要培养学生与作者之间产生情感共鸣的能力。关键词小读教学方式单等系列问题，小学语文老师自身专业的局限性以及学生质疑能力偏弱等因素都对学生阅读核心素养的培育和学生阅读能力的提升产生不良影响。由此可见......”。

7、“.....增长小学生和阅读材料之间的交互性，培养学生获得知识强化情感体验的作用成为新时期小学生语文阅读能力提升的关键举措。小学在的问题进行分析最后，基于阅读素养理论对如何提升小学升阅读能力提出政策建议。关键词小学语文阅读教学阅读核心素养阅读能力小学语文阅读教学作为培育学生阅读能力和阅读素养培育的基础教育阶段，是学生进行文字积累阅读能力提升和思维养成的起点，也是学生展开其他学习进行其他阅读的基础。由此可见，通过小学语文阅读教词造句能力。而在学生阅读教学时，老师主要针对教材中的阅读材料进行讲解，对阅读材料中的含义进行剖析，学生在理解的基础之上对相关的材料进行背诵。，不利于拓展学生的阅读视野。虽然我国小学语文教材在阅读材料的安排上具有科学性全面性，可以有效涵盖不同方面的知识和学生综合能力的提升。但是......”。

8、“.....课外阅读渠道小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究论文原稿训，樊敏生，武法提，王瑜数字阅读电子书对小学生语文阅读能力的影响电化教育研究谢幼如，吴利红，黎慧娟，等智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究中国电化教育，王志军，温小勇，施鹏华技术支持下思维可视化课堂的构建研究以小学语文阅读教学为例中国电化教育，郑飞艺儿童文学与小学语文课程形态变校应当采用人才引进的方式不断优化语文阅读专业师资队伍的建设，不断引进新的教学理念和教学模式，推动小学语文阅读教学质量的提升以及整体教学有效性的提升。另方面，小学语文阅读教师不仅要具备扎实的理论基础，还应当注重教学方法的掌握，通过情境教学游戏化课堂构建等方式提升小学生的语文阅读素养。参考文献孙世梅小学不同时期不同区域的文化，为学生意境构建提供更广阔的范围最后......”。

9、“.....例如利用名著改编的语音影音材料的学习，提升学生的阅读素养。，激发学生的阅读兴趣。改变传统的问答教学方式新课改的必然要求。小学语文阅读教学不能仅仅局限于针对阅读材料进行单浅显的提问，应当在增强师生，小学语文阅读教学应当构建系统完善的智慧课堂，运用情境模拟的方式对阅读材料想象表达的内容进行还原，达到生动教学的目的其次，通过制作小学语文阅读教学重点难点微课程，为小学生在课下和业余时间对阅读内容进行学习，通过不断的锻炼提升语文阅读核心素养最后，应当构建起个性化移动化的电子书包，建立涵括教材考试等材教学方式单阅读材料局限师生互动欠缺以及智慧课堂建设不健全等系列问题，基于提升学生阅读核心素养的教学目标，认为提升小学生阅读能力提升应当从以下个方面进行加强。读教学中的运用......”。