1、“.....从学生的角度和水平切入，老师再设计题组对比练习，收集误差分析，并进步区分乘法的使用前提和分析中的乘法。通过该系统大数据后台支持下的课前前测练习复习两种定律对比练习，突出重点专项练习，辨析明理提高练习，解决问题课堂小测，学生通过观察辨析讨论交流等环节，进步理解和掌握乘法结合律乘法分配律的概念，能正确区分这两种运算定律并加以运用习题设计层层递进，积累简算经验及时反馈。与之前相比，练习课效率效果大大提升了的帮助下，无论在课室哪个角落，都可以马上把学生的完成情况即时投影到大屏幕上，实际操作和屏幕操作相结合，它节省了学生在舞台上玩的时间，可以让更多的学生参与思考和讨论。由于操作直观形象，大大提高了教学效率，学生可以更快更好地自主得出学习结论，解决难点，掌握教学内容，极大提高了教学效果。案例在抽屉原理课中，教师运用学科工具里面的个程序......”。

2、“.....再结合实物的展智慧教育形态下的小学数学课堂教学新范式的研究论文原稿。这样的课堂操作直观明了，拓宽了学生的知识面，而且使学生真正成为课堂的主人。学生积极分享学习经历的过程就是知识的内化过程。此外，微课教学的形式也发生了积极的变化。微课教学的核心部分是课堂教学小视频，还包括相关的辅助教学资源。通过平板电脑进课堂，当移动终端进入教室时，微课程可以呈现学生在课堂上复制的知识点，突破困难，实施分层教学个性化教学。巩固学困生使用咨询的基础，并对成绩优异的学生进行开发练习。让教师腾出精力，在课能校园，无论是平面实验课还是普通课。平板班有软件，跟学生的互动较容易解决，对于大多数的普通班，我们把研究重点放在教育技术的学习和运用上，特别是与智能校园建设相关的教育技术的学习和应用。其中......”。

3、“.....首先是教育，这是个可以通过手机控制的。种移动教学应用程序，实现移动终端和计算机客户端之间的互连和交互。通过使用方便的图像视频快速传输和照片比较，实现高效和师认为，新的技术设备学习起来太麻烦，学生不需要也可以学好，还是用老办法教学好，顶多有就可以了。其实，在小学数学课堂教学中，因为教学内容涵盖数字和代数空间和图形统计和概率等，在课堂教学中，特别需要体现以知识转移为中心的教学组织模型，不能单靠课件，课堂特别需要互动生成资源，特别需要具有交互功能的智能教学工具。这点当前技术早已实现。而且，使用大数据功能，可以建立学生个人的学习档案袋，便于跟踪学生的学习状态。可见，使义务教育数学课程标准指出，数学学习内容应该是现实的，有意义的，具有挑战性的。这些内容有利于学生在数学方面的积极活动，如课堂上的数学活动有观察实验猜测验证推理和交流等。内容的呈现应有各种不同的方式......”。

4、“.....因此，智慧教育给我们的课堂新范式研究提供了极大的有利的条件。借助智慧教育相关技术的研究和应用，在课堂上开展更有效的数学学习活动，提供更好的学习条件和资源，使之成为学生学习数学的重要方式。当前课堂教学存提前做好准备，在课堂上学习小组讨论，做好自主学习的准备。智慧教育不等同于教育信息化，也不是智慧与教育简单的。智慧需要在教育场景中应用，教育借助技术才能传递最大限度的能量。应用的技术有互联网思维模式大数据云计算等。智慧教育形态下小学数学课堂教学新范式，是种基于以上技术的新型教育形式，也是智能教育。而新范式的研究，是利用相关技术，构建和实施高效数学课堂，提高数学课堂信息应用智能教学应用和创新应用。美国科学哲学家托马斯库模式大数据云计算等。智慧教育形态下小学数学课堂教学新范式，是种基于以上技术的新型教育形式，也是智能教育。而新范式的研究，是利用相关技术......”。

5、“.....提高数学课堂信息应用智能教学应用和创新应用。美国科学哲学家托马斯库恩指出，范式是系列在特定时间内定义种科学学科的活动。它是公认的模型或模型，是在科学实际活动中被公认的范例。智慧教育形态下小学数学课堂教学的新范式，是指通过在智慧教育形态下，在小学数学课堂教学讲解，讲了学生就自然会了，不讲完学生就是不会，典型的满堂灌。也有老师认为，新的技术设备学习起来太麻烦，学生不需要也可以学好，还是用老办法教学好，顶多有就可以了。其实，在小学数学课堂教学中，因为教学内容涵盖数字和代数空间和图形统计和概率等，在课堂教学中，特别需要体现以知识转移为中心的教学组织模型，不能单靠课件，课堂特别需要互动生成资源，特别需要具有交互功能的智能教学工具。这点当前技术早已实现。而且，使用大数据功智能教室。除了学生缺少平板电脑，其他智慧课室的教学功能都能基本实现......”。

6、“.....有意义的，具有挑战性的。这些内容有利于学生在数学方面的积极活动，如课堂上的数学活动有观察实验猜测验证推理和交流等。内容的呈现应有各种不同的方式，以满足不同的学习需求。因此，智慧教育给我们的课堂新范式研究提供了极大的有利的条件。借助智慧教育相关技术的研究和应用，在课堂上开展更有效的数学学习活动，提供智慧教育形态下的小学数学课堂教学新范式的研究论文原稿恩指出，范式是系列在特定时间内定义种科学学科的活动。它是公认的模型或模型，是在科学实际活动中被公认的范例。智慧教育形态下小学数学课堂教学的新范式，是指通过在智慧教育形态下，在小学数学课堂教学中开展的实践研究活动，提供新的可参考借鉴的成功案例信息化工具或解决疑难的方法等，改变原有课堂教学方式，提高课堂教学效率，最大化优化教学，形成新的高效的学习方式或教学模式......”。

7、“.....后期则无法统计数据。现代技术已经可以很好地解决这问题。运用平板软件或应答器，可以收集学生第手答题资料，并记录下去，通过大数据的功能生成每位学生的个性化学习成绩资料，利于我们的分析，方便教师更好地教学生并改进教学。从这个角度来看，智慧课堂作为种新型的教育方式和现代教学方法，采用现代手段来贯穿整个教学过程，使课堂简单高效和智能化，有助于培养学生独立思考和学习的能力。它有别于传统授课听课方式。课前，学生实施分层教学个性化教学。巩固学困生使用咨询的基础，并对成绩优异的学生进行开发练习。让教师腾出精力，在课堂教学中使用最有利的部分方法或手段，有效提高课堂效能。因此，微课程也可以成为教学的有益补充，并发挥重要作用。我校是市区第批智慧校园实验学校。近几个学期来，在数学科开展了相关的课堂实践研究。我们使用现有的硬件设备，主动发掘有益的资源，运用于课堂学习......”。

8、“.....目前，我们学校仍在建设个智能校园中开展的实践研究活动，提供新的可参考借鉴的成功案例信息化工具或解决疑难的方法等，改变原有课堂教学方式，提高课堂教学效率，最大化优化教学，形成新的高效的学习方式或教学模式。智慧教育形态下的小学数学课堂教学新范式的研究论文原稿。从当前智慧教育的发展趋势来看，开展课堂教学研究是其中最重要的部分。例如，在传统的教学过程中，在质疑互动和课堂测验的过程中，老师给出了个简单的选择，学生举手发言，无法获得准确的整体统计数据。如能，可以建立学生个人的学习档案袋，便于跟踪学生的学习状态。可见，使用信息技术提高教育和教学质量具有非常多的好处。另外，对于现有的智慧教育，还有个问题就是重硬件，轻软件。很多学校大力做硬件建设，而对于课堂教学帮助实质作用很大的些优秀的智能软件，尚未得到很好的推广深入研究和使用。智慧教育不等同于教育信息化......”。

9、“.....智慧需要在教育场景中应用，教育借助技术才能传递最大限度的能量。应用的技术有互联网思维更好的学习条件和资源，使之成为学生学习数学的重要方式。当前课堂教学存在的问题根据作者长期在线教学工作的观察和实践来看，当前智慧教育的瓶颈在于将智慧与教育分离了。教育技术手段从不缺乏，但是没有很好地解决教育的核心运用的问题，也就是说，与教育深度融合还有相当大的距离，我们暂且将其看作旧范式。例如，有的学校建设了校园网，也配置了比较先进的信息技术设备，但并没有给课堂带来新的变革，成了摆设装饰。部分老师认为，我有很多知识要，无论是平面实验课还是普通课。平板班有软件，跟学生的互动较容易解决，对于大多数的普通班，我们把研究重点放在教育技术的学习和运用上，特别是与智能校园建设相关的教育技术的学习和应用。其中，我们对教育和作业盒子这两种教育软件进行了重点研究和运用。首先是教育......”。