1、“.....或反映时代精神风貌且充满童心童趣的，或培养学生思维品质并得到深刻启示的这些选文的语言典范，内涵丰富，深受学生的喜欢。教材的提供语文实践的资源，给予语文实践的机会。但传统的小学语文教学，最大的弊端是忽视了学生学习的自主性。在满堂灌的课堂里，作为主角的教师几乎完全代替学生的主体地位，学生的求知欲望在教师的强势影响下几乎丧失。因此，对语文课堂教学进行改革，势在必行。通过对低年级统编版教材进行整合与重小学低年段语文群文自主学习有效性研究论文原稿教学进行改革，势在必行。通过对低年级统编版教材进行整合与重组，进行以自主学习互动探究主题拓展大板块组合而成的单元式的主题教学，可以使学生围绕整个单元的学习内容展开立体式的自主阅读学习......”。

2、“.....进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的语言实践。下面，就以小学教学的主题，去制定符合学生的实际知识水平基本技能与学习能力的学习目标，也就能帮助学生把握好进行群文学习的方向。在群文自主学习时，学生就能以点为中心，以点带面进行系列的学习活动了。关键词低年段群文自主学习有效性义务教育语文课程标准指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性增见闻练才干。群文自主学习，不同于传统的语文教学，它是以各种各样的活动作为教学环节，可以是读读，可以是猜猜，可以是理理，可以是记记节课里，我们只需要安排最适合学生学情的个环节让学生学习，但无论是什么活动形式，整节群文自主学习课，都应该在环的引领下，灵活遵循步走的原则。准确制对学习目标的制定......”。

3、“.....因为这是学生高效地进行自主学习的前提。教师要善于通过钻研教材，解读文本，发现文本所蕴含的人文价值和语言形式，准确找到便于学生学习和语言积累，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染的那个切入点作为学习目标加以落实。让学生能够明确这堂参考文献叶澜让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化教育研究，李小爱小学语文自主学习课堂特征与构建教师博览，编辑高琼因为降低了难度，学生就可以在把课文读好这方面加大力度，课堂呈现出来的也是有质量的琅琅读书声。以学生已有的知识水平作为制定学习目标的出发点，不知不觉中学习水平有个初步的评定。接着再实施同伴互评，这样，可以让小组成员指出彼此的不足，并加以改正，在朗读的时候，学生就会端正自己的态度......”。

4、“.....充分发挥了小组互助学习的作用。评价量表的使用，多数是对学生自主学习效果的个评价，特别是学生对整个单元的课文通过读这或是激烈的竞争活动，或是规范的评价量表让学生进行自评他评互评等，使评价成为种双向的活动，可以满足学生在教学中的需要，可以增强学生的自信心，可以提高学生主动参与的程度，实现教学目标上的个拓展，以便更好地发展学生的思维，促使学生自主学习。例如，在上年级上册第单元的群文自主学习课习实际出发制定学习目标，也是减负增效的有效手段之。对低年级的孩子来说，群文自主学习的任务重，要他们能集中精神进行十分钟的自主学习，他们是难以坚持的。但只要教師每次设计学习活动时，以活为落脚点，每个单元的群文学习都尽量做到有区别的话......”。

5、“.....学习效果才会小学低年段语文群文自主学习有效性研究论文原稿学生各方面的语文能力都在教师和学生共同完成目标时得到锻炼与提升。学生是学习的主体。只有充分调动学生学习的积极性，课堂才有精彩可言，才有高效可言。多点儿童的视角，从学生的学习实际出发制定学习目标，也是减负增效的有效手段之。小学低年段语文群文自主学习有效性研究论文原稿。争取优秀成绩，从而促使学生愿意学。群文自主学习，是在学习方式上对传统语文教学的改变。这种学习方式对学生的影响非常深远。在课堂中，教师应该积极培养学生自主学习的能力，在准确制订学习目标后，使学生在解决问题中获得知识，使学生对教学过程充满兴趣，使学生在多元评价中学会反思得到进步的语文教学......”。

6、“.....可以是读读，可以是猜猜，可以是理理，可以是记记节课里，我们只需要安排最适合学生学情的个环节让学生学习，但无论是什么活动形式，整节群文自主学习课，都应该在环的引领下，灵活遵循步走的原则因为降低了难度，学生就可以在把课文读好这方段进行整体感知的时候使用得比较多。但课堂的评价，除了对学生学习能力的评价以外，还要关注学生学习习惯的评价。根据小学生争强好胜的性格特点，利用多种形式的竞争，如看谁读得好的比赛看谁记得快的比赛看谁想得妙的比赛通过这些改头换面的评价方式，激发学生学习的兴趣和积极性，努力为自己小，学生在完成第个活动读读之后，为了对学生课文朗读的情况进行个客观的评价，我用了以下的评价表。借助评价表进行学习效果的评价......”。

7、“.....有针对性地对自己或他人的学习状态进行评价。就以上评价表格而言，在具体操作时，我安排学生先进行自我评价，让他们对自己半功倍。使用多元教学评价，促使能力的提升群文自主学习的语文课堂是以小组作为个学习共同体，组员们互助学习，共同进步，所有的学习活动都是在充分发挥主体作用的基础上展开的，这就更加凸显学生是课堂的主角的主体地位。在群文自主学习的课堂中引进各种各样的多元评价方式，或是教师的生动语言加大力度，课堂呈现出来的也是有质量的琅琅读书声。以学生已有的知识水平作为制定学习目标的出发点，不知不觉中，学生各方面的语文能力都在教师和学生共同完成目标时得到锻炼与提升。学生是学习的主体。只有充分调动学生学习的积极性，课堂才有精彩可言，才有高效可言......”。

8、“.....从学生的小学低年段语文群文自主学习有效性研究论文原稿生自然而然就会有我想学到什么我想知道什么我想发现什么的学习需要，让学生在强烈的我要学习意识的驱动下自觉主动地进入到学习情境中。灵活落实教学环节，活跃课堂的气氛语文教学应该创造让学生活动的机会，以增强学生自主学习的热情，使学生在活动中学知识增见闻练才干。群文自主学习，不同于传个单元以几篇相同主题的课文作为个学习系统。教师只要根据这个单元教学的主题，去制定符合学生的实际知识水平基本技能与学习能力的学习目标，也就能帮助学生把握好进行群文学习的方向。在群文自主学习时，学生就能以点为中心，以点带面进行系列的学习活动了。对学习目标的制定......”。

9、“.....可以使学生围绕整个单元的学习内容展开立体式的自主阅读学习，在自主学习中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的语言实践。下面，就以小学低年段群文自主学习为例，浅谈如何提高小学低年段群文自主学习有低年段群文自主学习为例，浅谈如何提高小学低年段群文自主学习有效性。小学低年段语文群文自主学习有效性研究论文原稿关键词低年段群文自主学习有效性义务教育语文课程标准指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。培养学生的语文实践能力，就必须为学生创造语文实践的环境程。培养学生的语文实践能力，就必须为学生创造语文实践的环境，提供语文实践的资源，给予语文实践的机会。但传统的小学语文教学，最大的弊端是忽视了学生学习的自主性......”。