1、“.....单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进步相互依赖相互关联共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。听完补充后说谢谢你的补充你的方法真好，我要向你学习你的补充对我很有启发为别人补充时说我有新的看发为别人补充时说我有新的看法请允许我反驳汇报结束前，要请教老师老师有什么要补充的此时，教师看实际情况，把学生没有踩实的知识点再进行加强巩固，该补充的拓展的题及时补救。学生已经表现得非常不错，讲题到位，注意点面面俱到了，教师完全可以大大表扬番，不做任何补充。这样的数学练习课中，学生真正成为学习的主人，做到了我的课堂我做主。而老师真正成为引导者，退出了主讲者的历史舞台......”。

2、“.....这样丰富了数学课堂，也让数学课堂走向更高更深处。当然积分榜不是作为摆设的，最好每周算次总分做到及时反馈及时评价。评价的内容还可以根据学生段时间的学习状态及时调整还可以根据积分榜评出班级的数学之星最佳合作小组等等，发发小奖状小奖品，在班级博客或者群微信群中及时表扬。因为有了系列的评价措施，小组合作的积极性能保持更久，这种学习模式焕发出更强的生命力。小组合作学习的责任不再是自己学会，而是全组学会。只有每个人都学会了，才算完成了本组的学习使命。，拓宽解题思路在数学题的解题方式上，要鼓励学生积极思考，做到题多解。在听取学生汇报解题思路时，如果汇报学生把各种不同的解法展示出来，在积分榜上会获得额外加分。如果被抽中的小组没有做到题多解，其他小组补充不同解法，补充的小组可获得积分。这个评价举措有利于学生不断深入思考习题......”。

3、“.....所以，必须建立可行的多元的评价机制让学生在练习课中持续参与小组合作学习，并最终形成主动与人协作的意识。所以，设计全方位评价的积分榜，是小组合作在数学练习课中发挥课堂高效作用的保障。附上本人操作的积分榜，当然我们可以根据班级的实际情况设计侧重点不同的积分榜。上面积分榜的应用，可以从以下方面促进学生更高效地上好数学复习课。，学会共同进步每个人在课堂中参数学学习小组的人数在每组人为最好，分组的人数切记大于人，否则会造成交流低效，有的人就在旁边成为看客，我们的目的是人人成为学习的主人，让每个人参与课堂学习。，学会合作人与人的合作最初从两个人的合作开始的，因此，我们在低段课堂中，有意识地培养学生与同桌合作和交流的能力。碰到些有交流价值的题，要在课堂上充分给学生交流的机会。同桌合作可以采用女生优先原则，如果同桌的性别相同，就采用右边组进行汇报......”。

4、“.....数学练习课中应用小组合作学习的研究论文原稿。因此，对于枯燥乏味的数学练习课，我们急需种全新的学习形式，以激发学生的数学学习热情。把小组合作交流的这种学习方式应用在练习课的课堂中，我们可以采用以下些策略，有效合作我们通常采用组间同质，组内异质的原则对整班学生进行分组。由于教学改革的深入，各个学科的老师或多或少进行小组合作的渗透。许多班主任会式应用在练习课的课堂中，我们可以采用以下些策略，有效合作我们通常采用组间同质，组内异质的原则对整班学生进行分组。由于教学改革的深入，各个学科的老师或多或少进行小组合作的渗透。许多班主任会根据自己上课的需求，分好学习小组。但是，由于学科的差异，班主任分好的小组不定适合数学学科的学习。基于这个原因，数学老师必须根据本学科特色，学生对数学知识习得的快慢语言表达能力的好差合作交流组织能力作学习的研究论文原稿......”。

5、“.....分组的人数切记大于人，否则会造成交流低效，有的人就在旁边成为看客，我们的目的是人人成为学习的主人，让每个人参与课堂学习。，学会合作人与人的合作最初从两个人的合作开始的，因此，我们在低段课堂中，有意识地培养学生与同桌合作和交流的能力。碰到些有交流价值的题，要在课堂上充分给学生交流的机会。同桌合作可以采用女生优先原则，如果的学生还喜欢上了做数学课外习题，他们会将平时自己碰到的相关知识点的习题搬进课堂，有的甚至用专用笔记本记录这些习题，这样丰富了数学课堂，也让数学课堂走向更高更深处。当然积分榜不是作为摆设的，最好每周算次总分做到及时反馈及时评价。评价的内容还可以根据学生段时间的学习状态及时调整还可以根据积分榜评出班级的数学之星最佳合作小组等等，发发小奖状小奖品，在班级博客或者群微信群中及时表扬。数学练习课中应用小组合作学习的研究论文原稿根据自己上课的需求......”。

6、“.....但是，由于学科的差异，班主任分好的小组不定适合数学学科的学习。基于这个原因，数学老师必须根据本学科特色，学生对数学知识习得的快慢语言表达能力的好差合作交流组织能力的差异等等分好数学学习小组。为了不造成学生上数学课时走位大迁移，我只是对班主任排好的座位进行微调。学生是不断成长着变化着的，所以，教师还需要不断关注学生的变化情况，及时调整小组成员。题，积极准备汇报交流。汇报时，由学生自己决定汇报形式。有的习题能在位置上站着讲明白的，就原地讲解有的习题要借助黑板和媒体的，可以上讲台讲解有的习题还要本组成员帮助的，可以让小组成员配合共同完成讲解任务。所以，汇报交流的最终目的是通过学生个人和小组的力量，讲清解题思路。抽过的组，建议把已经抽中的号放在盒子外面，让更多的学生有抽中的机会，避免重复。节练习课，可以按照题量的多少，抽取多教会学困生的责任......”。

7、“.....所以，学习的责任不再是自己学会，而是全组学会。只有每个人都学会了，才算完成了本组的学习使命。，拓宽解题思路在数学题的解题方式上，要鼓励学生积极思考，做到题多解。在听取学生汇报解题思路时，如果汇报学生把各种不同的解法展示出来，在积分榜上会获得额外加分。如果被抽中的小组没有做到题多解，其他小组补充不的差异等等分好数学学习小组。为了不造成学生上数学课时走位大迁移，我只是对班主任排好的座位进行微调。学生是不断成长着变化着的，所以，教师还需要不断关注学生的变化情况，及时调整小组成员。，公平交流为了避免有的学生有口无心地交流答案，在对于需要全班反馈的题，可以采用抽签决定哪个组哪个成员上台汇报的形式。因为每个同学都有被抽到的概率，所以学生在小组交流时不会放过哪个习题，会努力搞懂每个习同桌的性别相同，就采用右边优先原则......”。

8、“.....当然统采用右边或者左边先发言法则也都可以，总之，尽量做到公平合理，也渗透些礼仪教育。教会学生努力正确表达自己的观点，同时学会仔细倾听同桌的讲话，会分辨同桌说话的正确与否，对自己认为不对的观点要勇敢辩解。因此，对于枯燥乏味的数学练习课，我们急需种全新的学习形式，以激发学生的数学学习热情。把小组合作交流的这种学习因为有了系列的评价措施，小组合作的积极性能保持更久，这种学习模式焕发出更强的生命力。小组合作学习不但能在数学练习课中应用，而且可以应用到数学试卷讲评课复习课新授课等领域。随着课改的深入，必将会被越来越多的老师和学生所接受，学生的学习主体地位会日益彰显，学生的合作能力会日益增强，学生的创造能力会日益攀升。参考文献杨桂其合作学习的研究现状考试与评价，编辑温雪莲。数学练习课中应用小组解法，补充的小组可获得积分。这个评价举措有利于学生不断深入思考习题......”。

9、“.....对于能题多解的小组，采用双倍加积分的形式进行鼓励。，超越书本局限对于些錯误率较高的题，要求学生自己出类似的习题，继续巩固。学生挑战自己出变式题，让他们体会超越书本凌驾于书本之上的成就感。对于能出有质量的变式题的小组，要加倍加分，充分鼓励学生超越自我超越书本的行为。事实证明，喜欢出变式题数学练习课中应用小组合作学习的研究论文原稿面积分榜的应用，可以从以下方面促进学生更高效地上好数学复习课。，学会共同进步每个人在课堂中参与的程度合作的表现均会记录在本组的积分榜中，每个人都要为自己组的积分努力做到最好。练习课的最后个环节是抽号反馈，对于老师要求的讨论题，每个人都应该掌握，而且每个人都要准备作为自己的组代言人进行发言。小组合作形式下的练习课，学习目的不仅仅是个人要学会，更重要的是每个成员都要学会。学优生担当着法请允许我反驳汇报结束前......”。