1、“.....找出长方形的，其目的是强化学生对的理解。在学生认识的基础上，让学生拿出准备好的正方形纸片，根据自己的理解找出正方形的，并进行课堂交流在教学分数的初步认识课时，由于学生是第次接触分数，理解分数会存在定的困难，为此，在课堂教学中，笔者利用学具......”。

2、“.....左手右手共有颗糖左手有颗糖，颗糖也没有吃掉，就还有。小学数学教学中数感培养的策略研究论文原稿。动手实践，在数学操作中强化数感小学阶段的师是如何进行计算的呢怎么知道钱带够没生带的钱够了。生，所以够了。师说得很好。那乘以为什么等于呢生因为乘以，可以看作是个零相加，所以还......”。

3、“.....在课堂中，笔者创设了如下情境师学校体育老师准备购买批体育器材，今天他带了元到体育用品商店，准备买个足球，其呢有的学生提出了将看作，不管个位数为几，都需要向前进。通过这环节，学生体会了舍入法进法等估算方法，有利于学生数感的形成。基于生活，在情境教师那带元够不够呢有的学生根据估算结果认为钱带够了......”。

4、“.....为什么会出现这种情况呢笔者组织学生小组讨论，结果发问题课时，估算是培养学生数感的种重要方法。在课堂中，笔者创设了如下情境师学校体育老师准备购买批体育器材，今天他带了元到体育用品商店，准备买个小学数学教学中数感培养的策略研究论文原稿中，每个足球的价格是元，请问......”。

5、“.....说够了。小学数学教学中数感培养的策略研究论文原稿。出发，紧密联系生活实际，让他们在生活情境中发现数学问题，并从中抽象出数量关系，从而达到发展学生数感的目的。例如，在教学小数乘法估算解决问题课情境教学中发展数感由于小学生缺乏生活经验和数学经验，对于数的理解仍处于初步阶段，因此，他们的数感意识并不强......”。

6、“.....就要从他们的中发展数感由于小学生缺乏生活经验和数学经验，对于数的理解仍处于初步阶段，因此，他们的数感意识并不强。要培养小学生的数感，就要从他们的认识规律在估算时将看作，少了元，元根本不够买个篮球。所以，元不够。可见，估算与精确计算还是有误差的，如果用舍入法，带元应该是够的，那么到底应带多少钱足球，其中......”。

7、“.....请问，老师带的钱够买个足球吗有的學生立刻给出了答案，说够了。小学数学教学中数感培养的策略研究论文原稿。认识规律出发，紧密联系生活实际，让他们在生活情境中发现数学问题，并从中抽象出数量关系，从而达到发展学生数感的目的。例如......”。

8、“.....那我们来看看下面几道题目生答案都是。师是如何进行计算的呢怎么知道钱带够没生带的钱够了。生，所以够了。基于生活，海亚培养心中有数的学生低年级儿童数感培养的实践与思考数学教学通讯，编辑李博宁。师。师谁能举例说说加和减都等于吗生我左手有颗糖，右手颗糖，与理解状态，是数学核心素质之......”。

9、“.....因此，对于小学生数感的培养，要从学生的已有知识和经验背景出发，紧密让学生了解寻找方法的多样性，并进步感知分数中分子和分母的含义，从而帮助学生初步的建立起分数的概念。在数感的培养过程中，动手实践操作是个非常有的含义有个直观的认识。首先让学生利用圆纸片，将其平均分成两份，然后通过全班交流，初步理解......”。