1、“.....教师可以设置难度层次递进的级目标在学会单摇跳绳的基础上熟练化，做到连续性地展开单摇跳绳是这教学内容需要人人达到的基础性目标在熟练掌握单摇跳绳技巧的基础上，动作连续协调，速度较快，能够达到每分钟跳绳百下，这是针对大部分中等体育课堂教学中学生个体差异与分层次教学研究论文原稿体育课堂教学中学生个体差异与分层次教学研究论文原稿。在小学体育教学中，教师要善于根据学生个体差异制定分层目标在小学体育教学当中实施分层教学，教师要善于根据学生之间的个体差异制定分层目标......”。

2、“.....教师要善于根据学生之间的个体差异实施分层教学，让每名学生都可以感受到体育学习的快乐，在原有基础上获得最佳发展，从而全面提高小学体育教学质量体育课堂教学中学生个体差异与分层次教学研究论文原稿基础上熟练化，做到连续性地展开单摇跳绳是这教学内容需要人人达到的基础性目标在熟练掌握单摇跳绳技巧的基础上，动作连续协调，速度较快，能够达到每分钟跳绳百下，这是针对大部分中等学生设置的提高性目标对于那些在体育学科当中表现良好的在小学体育教学中......”。

3、“.....教师要善于根据学生之间的个体差异制定分层目标。教师可以将教学目标设置成阶梯状难度的基础性提高性以及发展性教学目标。针对学困生，教师可以要习，促进他们动作的规范化对于那些跨越动作规范，但是在跨越式跳高过程中存在恐惧心理的学生，教师则可以换用橡皮筋对他们进行跳高训练，从原地跳逐渐发展到通过助跑跳过定高度的橡皮筋，然后鼓励他们完成跨越式跳高的进门槛法对于那些熟练掌教学，教师首先要根据不同小学生身体发育身体承受能力的差别对他们进行科学分组，如果按照其他学科分组经验采取组内异质组间同质的原则，教师定要做好学生的心理工作......”。

4、“.....不仅影响他们的体育学习，还极易使他们产生心小学生的体育锻炼积极性，更不利于他们锻炼身体的良好习惯的形成。为了促进小学生的发展，教师必须在课堂教学当中做到以学生为主体，针对不同学生的个体差异做到因材施教，在课堂教学当中采用分层次教学，以有差异的教学目标教学内容教学评价的理解体育课堂教学中学生个体差异与分层次教学研究论文原稿。关键词小学体育个体差异分层次教学体育作为小学课程体系当中重要的组成部分，通过体育锻炼不仅可以让小学生掌握体育技能，提高他们自我锻炼意识和能力，增强他们的体质......”。

5、“.....教师可以鼓励他们在练习过程中不断挑战新高度。教师还可以通过鼓励小学生在组内展开合作，小组之间展开良性竞争，在提高他们能力的基础上让他们对体育精神有更深刻的理解。学习内容，教师在集中讲授之余还要敢于放手善于放手，让学生各自练习，教师对他们进行个别辅导。例如，在进行跨越式跳高部分内容教学时，经过教师的示范技巧讲授，有的学生跨越动作不到位，针对这部分学生，教师可以让他们先用橡皮筋进行摆腿让他们先用橡皮筋进行摆腿练习，促进他们动作的规范化对于那些跨越动作规范......”。

6、“.....教师则可以换用橡皮筋对他们进行跳高训练，从原地跳逐渐发展到通过助跑跳过定高度的橡皮筋，然后鼓励他们完成跨越式跳障碍，不利于他们的身心健康发展。教师可以在教学当中适当引入激励机制，在体育课堂上形成良性竞争氛围。在教学过程中，教师要善于做到收放结合，可以通过针对全体学生进行示范讲解的方法，让全体学生都可以掌握基础性学习目标。对于有难度的足不同层次学生的发展需求。在小学体育教学中，教师要立足于学生个性差异，在课堂上实施分层教学如果说设置分层教学目标是分层次教学成功实施的前提......”。

7、“.....在小学体育教学中实施分层缓解紧张的学习生活带给他们的压力。新课改下的体育课程被提到了高度重视的地位，为了改善青少年健康状况，提升他们的体质健康水平，教育部更是全面启动了针对亿万学生的阳光体育运动。我国传统体育教学内容枯燥乏味教学方法单，不能充分调动的进门槛法对于那些熟练掌握跨越式跳高技巧动作到位优美且弹跳力较强的学生，教师可以鼓励他们在练习过程中不断挑战新高度。教师还可以通过鼓励小学生在组内展开合作，小组之间展开良性竞争......”。

8、“.....对于有难度的学习内容，教师在集中讲授之余还要敢于放手善于放手，让学生各自练习，教师对他们进行个别辅导。例如，在进行跨越式跳高部分内容教学时，经过教师的示范技巧讲授，有的学生跨越动作不到位，针对这部分学生，教师可以在小学体育教学中实施分层教学，教师首先要根据不同小学生身体发育身体承受能力的差别对他们进行科学分组，如果按照其他学科分组经验采取组内异质组间同质的原则，教师定要做好学生的心理工作，避免学生产生不良心理情绪......”。

9、“.....教师则可以设置掌握花样跳绳技巧的发展性目标。不同层次目标的设定，满足了体育学科学习当中不同层次学生的学习需求，调动了不同层次学生学习积极性，有效提高了体育教学效果体育基础性提高性以及发展性教学目标。针对学困生，教师可以要求他们达到基础性学习目标，对于绝大部分学生来说，提高性目标是他们必须达到的，而对于那些在体育学科当中表现优秀的学生，教师则可以利用提高性目标促进他们的进步发展。例如针对跳总而言之，为了激发小学生体育学习兴趣，增强他们的体能，帮助他们养成坚持锻炼的良好习惯，教师要善于根据学生之间的个体差异实施分层教学......”。