1、“.....而不听课基础不牢固的学生则产生了畏难心理。教师需要结合不同层次不小学生心理特征与数学学习方法研究论文原稿小学数学教育提供有效的借鉴。小学生心理特征分析年龄段区别大小学生的年龄主要集中在岁，正是儿童接触理论知识，开始学校生活的初级阶段。在岁的小学生中，随着年龄的增长十分简单，而不听课基础不牢固的学生则产生了畏难心理......”。

2、“.....摘要小学生在学习过程中会呈现出多样化的心理，包括缺少学习兴趣儿童接触理论知识，开始学校生活的初级阶段。在岁的小学生中，随着年龄的增长，学生的大脑发育逐渐完善，对知识的理解能力也在逐步加强。对于岁刚入学的学生而言，往往认为参考文献陈铨小学生心理发展的阶段性与数学教学的阶段性心理发展与教育，郭仁会小学数学学困生的心理特点及干预研究科学导报......”。

3、“.....着重考虑其基础概念题的完成情况。摘要小学生在学习过程中会呈现出多样化的心理，包括缺少学习兴趣畏难心理骄傲心理等。针对不同学生的学习心理本公式的基础上，要学会对基础公式进行变形，解答课后习题对于层次的学生而言，不仅需要灵活应用所有乘法口诀表及其变形函数，也要进行简单的奥赛培优习题训练。只有对不同学学生的知识需求......”。

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5、“.....照顾学生的情绪等。希望此研究能够为小学数学教育提供有效的借鉴。标准的思想。保证试卷题目的难度呈现出梯度上升的趋势，基础概念题占据的分数，提高题占据的分数，而难度较大的思维拓展题目占据的分数。对于层次学生而言，综合所有得分看学并能够解答概念问题对于成绩中等的层次学生而言，在掌握基本公式的基础上，要学会对基础公式进行变形......”。

6、“.....不仅需要灵活应用所有乘法口诀表及生制定不同的教学目标，老师才能够在课堂上有针对性地教学，提升数学课堂学习效果。最后，教师也应当采用分层评价学生学习效果的方式进行教学检测，改变成绩是判断学习效果的唯生设置不同的学习目标。如针对年级的乘除法学习，对成绩落后的层次学生而言......”。

7、“.....在掌握基展题目占据的分数。对于层次学生而言，综合所有得分看学生是否合格对于层次学生而言，着重考虑其基础概念题的完成情况。分层教学改善学生课堂体验大班教学方式难以满足所有其变形函数，也要进行简单的奥赛培优习题训练。只有对不同学生制定不同的教学目标，老师才能够在课堂上有针对性地教学，提升数学课堂学习效果。最后......”。

8、“.....老师应该及时调整数学学习目标，对不同学生设置不同的学习目标。如针对年级的乘除法学习，对成绩落后的层次学生而言，教学目标是熟记基础的乘法口诀表公式针对不同学生的学习心理，教师应当改变教学方式，如引入多样化的教育模式吸引学生的注意力采用分层教学提高课堂质量，照顾学生的情绪等......”。

9、“.....参考文献陈铨小学生心理发展的阶段性与数学教学的阶段性心理发展与教育，郭仁会小学数学学困生的，学生的大脑发育逐渐完善，对知识的理解能力也在逐步加强。对于岁刚入学的学生而言，往往认为数学知识是新鲜的事物。在这阶段，教师需要加以引导，培养学生的学习兴趣。随着畏难心理骄傲心理等。针对不同学生的学习心理，教师应当改变教学方式......”。