1、“.....课程的实施方式也应有趣味，教师能组织建立在独立思考基础上的有效合作性阅读学习，学生能围绕核心问题进行有效倾听有效讨论和质疑。通过课程的实施和开展，教师能及时捕捉学生的新问题和新方法等关于非连续性知识阅读课程的评价策略研究论文原稿价课程设计时，首先要着眼于课程目标的制定要有理论依据，从研究目标到制定目标要有过程性的修改与完善记录。在设计课程内容时，要结合执教者和学生自身的实际情况，对课程内容有适当调适......”。

2、“.....同时用下阶段的课程设想来指导当下课程的设计内容。关于课程评价多元化主体的策略研究作为课题的开发者研究者实施者，课题开发委员会在进行课程评价时，应主要着眼于评价本课程的开发与设计是否课程的实施和开展，教师能及时捕捉学生的新问题和新方法等过程性资源，并合理转化利用，最终培养学生独立阅读思考和合作学习的能力。评价课程开展的策略研究在评价课程设计时，首先要着眼于课程目标的制定要有理论依据摘要从义务教育语文课程标准制定和颁布以来......”。

3、“.....在研发和实施过程中，如何进行关于该课程的评价策略研究显得尤为重要。在具体的课程实施活动中，教续性阅读知识学习的自主性和积极性，鼓励教师和学生运用多种方法，从不同的角度进行探究，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，教师尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，如何更多地让学生开展自己对学习会评价在课前课后自己对非连知识的认知有何变化，自己对这类课程有何感触和想法。教师的教学内容和教学方式自己是否喜欢，希望哪些环节得以改进......”。

4、“.....学生可以制作我与非连课程共成长的持续发展性，施教者还需要整合生活资源，以课内知识点为导向，向课外同类型资源拓展延伸，不断丰富和更新阅读课程的教学内容。关于非连续性知识阅读课程的评价策略研究论文原稿。作为课程实施下的课例执教者，文献孟睿新课标下语文非连续性文本阅读教学思考现代语文，张祖庆，戴苗非连续性文本教学与测评浙江少年儿童出版社，......”。

5、“.....还有待笔者下阶段的继续研究。参考文献孟睿新课标下语文非连续性文本阅读教学思考现代语文，张祖庆，戴苗非连续性文本教学与测评浙江少年儿童出版社，。报和校本课程介绍的相关海报等，可以在校园群和学校橱窗进行展览公示，供大家交流与学习。，鼓励不同学段的学生教师参与课堂评价，评选我最喜欢的非连课。关于非连续性知识阅读课程的评价策略研究要尊重和保护学生对非学习。，鼓励不同学段的学生教师参与课堂评价，评选我最喜欢的非连课......”。

6、“.....鼓励教师和学生运用多种方法，从不同的角度进习手册，记录每节课后自己对该课程的认知体验感触与收获，还可以进行阶段性的师生交流座谈会，分享非连续性知识阅读课程的開展对自己和身边其他人的影响。家长老师起搜集课例材料照片作业等过程性资料......”。

7、“.....作为课程实施的对象，学生应程的教学内容是否合理时，首先要判断该教学内容是否体现了非连续性知识的特点，即旨在提升学生获取信息处理信息评价信息的能力。在教学内容的安排和设计上，应积极考虑所任教年段学生的身心发展特点。为了使教学内容具探究，对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，教师尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，如何更多地让学生开展自己对学习非连续性阅读知识的过程性自我评价和同伴间评价，还有待笔者下阶段的继续研究......”。

8、“.....分享非连续性知识阅读课程的開展对自己和身边其他人的影响。家长老师起搜集课例材料照片作业等过程性资料，合作制作学习小报和校本课程介绍的相关海报等，可以在校园群和学校橱窗进行展览公示，供大家交流评价自己对学习活动的组织有无体现学生的主动性和创造性是否能在其他非连课例中进行类比式和结构式延伸。作为课程实施的对象，学生应学会评价在课前课后自己对非连知识的认知有何变化，自己对这类课程有何感触和想法。程性资源，并合理转化利用......”。

9、“.....摘要从义务教育语文课程标准制定和颁布以来，越来越多的线教育工作者开始探索并实践关于非连续性知识阅读课程的开发，在研发和实施过程中，如何眼光看待课程设计，以孩子现学段已形成的对非连的认知作为下阶段课程设计的基础，同时用下阶段的课程设想来指导当下课程的设计内容。在具体的课程实施活动中，教师应对学生的不同应答进行疏导调控，促进资源生成与整合实非连阅读课程的总目标，能否补充该年段学生对非连知识的认知，提升处理信息的能力......”。