1、“.....开展有效的教学活动，提高培智学生的学习生不奔跑，不打闹，不叫喊。玩玩具不争抢，互谦让。摘要在特殊教育学校，学生有容易冲动多动固执吵闹等特点。且智障儿童进入学校前绝大多数没有受过正规的教育，不会与人相处。经常会使教师无法开展正常的教学活动，或使教师在组织各环节活动中培智低段班级常规的形成和实施的策略研究论文原稿键期，因此，教师要探索出些好的方法和途径，培养学生的常规，让学生在有序的常规下学习生活。研究的内容和方法确立学生日常应该遵守的些常规常规教育的目标建立良好的班级常规......”。

2、“.....遵守日。关键词培智班级常规特殊教育问题的提出班级常规就是学生在班级学习生活的各种活动中应该遵守的规则和规定。如教导学生课前上课放学作息该怎么做，不该怎么做。建立良好的常规，不仅可以帮助培智学生尽快适应学校环境，帮助学生学习在集体中。学会背诵上课歌。上课坐姿双脚自然并拢平放，双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。避免不正确坐姿斜靠椅背，斜趴桌子，坐时跷脚，驼背坐等。摘要在特殊教育学校，学生有容易冲动多动固执吵闹等特点。且智障儿童进入学校前绝大多数要大小便去厕所，不能随地小便吐痰......”。

3、“.....自己拿午休物品，在指定的位臵午休，午休后放到指定位臵。静静地午睡，不发出声音影响别人。离开座位，椅子放入桌子下桌子歪了摆整齐椅子要轻拿轻放。培智低段班休后小棉被叠整齐的自我服务教育活动中，教师先让学生参观班级整齐有序的环境，使其产生要劳动的心理氛围。然后要求学生在每天的午休起床之后自己学会整理午休物品。餐后自己用小毛巾洗手洗脸，并在班级周围安静活动，不影响他人进餐。吃点心培智学生教育中是个非常重要的方法，它分精神激励法和物质激励法。研究表明尽管培智学生的认知有缺陷，但他们也具有荣誉感与自尊心，有定的成就动机......”。

4、“.....对培智学生的行为起激励作用。有的学生使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。同时把常规训练渗透到学生日常生活的每个时间段，比如在组织孩子排队时，常常会出现你推我挤或是吵闹的现象，在给予学生提醒或者禁止的时候，效方法洗手，会背洗手的儿歌。生病流鼻涕用餐巾纸擦，擦后扔入垃圾桶。有纸屑和不要的东西不随地乱扔，放入垃圾桶。培智学生大脑皮层的神经联系不稳定，抽象概括能力较差，些道理时半会儿很难被他们理解，只有靠矫正与训练......”。

5、“.....垃圾放入垃圾桶。常洗手，用老师教的方法洗手，会背洗手的儿歌。生病流鼻涕用餐巾纸擦，擦后扔入垃圾桶。有纸屑和不要的东西不随地乱扔，放入垃圾桶。培智低段班级常规的形成和实施的策略研究论文原稿。的之后，组织学生观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当学生能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能使学生获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在午轻轻靠在椅背上。避免不正确坐姿斜靠椅背，斜趴桌子，坐时跷脚，驼背坐等......”。

6、“.....不能随地小便吐痰。不能向小朋友吐口水不能用粉笔在墙上乱画。自己拿午休物品，在指定的位臵午休，午休后放到指定位臵。静静地午睡，不发出声音影响偏重物質激励，有的学生偏重精神激励，教师根据学生的个性特点及时给予不同的激励，这样就可以使学生对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。欣赏法是指经常组织学生进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目总是不太理想。采用反复重来的方法让学生按要求去做，第次不行重来，第次不行再重来，如此反复的练习，直到达到最为理想的效果为止。时间长......”。

7、“.....同时也让学生明白没有做好，老师会让学生直到做好为止。激励法在。因此，严格要求强化训练是培养培智学生良好行为习惯最基本的方法。良好习惯要强化，行为训练必须经常。我利用晨间活动时间辅导学生天天背常规儿歌，根据儿歌的意思进行行为训练，并适时让培智学生诵读，如排队时背集合歌，升国旗前背升旗歌别人。离开座位，椅子放入桌子下桌子歪了摆整齐椅子要轻拿轻放。培智低段班级常规的形成和实施的策略研究论文原稿。餐后自己用小毛巾洗手洗脸，并在班级周围安静活动，不影响他人进餐。吃点心的时候，垃圾放入垃圾桶。常洗手......”。

8、“.....开始天的学习生活。与老师同学打招呼，背诵上学歌。根据班级规定进行教师晨间活动，周周进行玩积木活动，并有次序地收放玩具周周读词语卡片周进行书写练习。学会背诵上课歌。上课坐姿双脚自然并拢平放，双手自然摆放，长时间坐着可以活质量，激发其良好的情绪，促进他们对生活及技能的掌握，增强行为的目的性意识性，发展自律能力。低年级是培智学生各种行为习惯养成的关键期，因此，教师要探索出些好的方法和途径，培养学生的常规，让学生在有序的常规下学习生活。研究的内要分散精力去维持秩序而影响教学活动的质量......”。

9、“.....因此，以班级常规为中心展开研究，希望能为同行教师提供借鉴和参考作用。关键词培智班级常规特殊教育问题的提出班级常规就是学生在班级学习生活的各种活动中应该遵守的规则和活各环节中的规则，通过班级常规的建立，逐步引导培智学生学习自我管理。在老师的带领下进行大课间的游戏活动，排好队伍有序进行，不争先，不离队，认真看，认真学，认真做。学会背诵课间歌。下课先上厕所，再做课前准备，最后玩耍。在教室内生活，还可以使班级保持有序，使老师避免不必要的管理行为，开展有效的教学活动，提高培智学生的学习生活质量，激发其良好的情绪......”。