1、“.....场景用击鼓模拟划龙舟表现端午特色活动划龙舟是端午特有教师引导学生围绕蒙古族特色歌曲音乐家民俗文化蒙古族舞蹈特色乐器，让其根据自己感兴趣的学习探究内容自由选择分组。接下来，教师尽可能地创造自主音乐学习的环境以小组为单位，结合主题探究内容在小组长的管理下有效进行小组成员任务分工，要求人人小学音乐主题探究式学习的研究与实践论文原稿课堂以人教版年级音乐为例，在学习了第单元草原赞歌和琵琶协奏曲草原小姐妹后，我发现学生对蒙古族音乐文化非常感兴趣，我们师生便起制定了主题探究式音乐课学习范围蒙古族音乐之旅。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势......”。

2、“.....每人组内有不同的角色。如组长记录员资料员制作师等。不但可以提高学习兴趣，还可以进行多角度的音乐攻关，推进音乐探究学习，角色进行不定期互换，保证每个学生的积极参与性。场景用音乐情景剧的形式了解屈原有学生说，端午节有必要了解下屈原这个设计等。个人无法解决的问题可以组内讨论或向老师求助共同解决。鼓励学生用各种表现形式，表达探究学习心得，加强和指导学生之间的自主合作探究学习。这样多元的学习范围给予学生的信息量比传统课堂更大更丰富。营造和谐的学习氛围，实现自主的音乐课摘要改变学习方式，采用主题探究的学习方法......”。

3、“.....成为个发现者研究者探究者。创建多元的学习小组，推进主题探究的音乐学习模式在定好学习范围后，教师引导学生围绕蒙古族特色歌曲音乐家民俗文化蒙古族舞蹈现了可持续发展，且帮助学生形成自主合作探究学习的能力和习惯，促使学生的主体精神合作意识和探究能力等各个方面得以全面和谐发展。同时，提高教师的理论素养，实现教师角色的转换，由知识传授者向组织者引导者合作者转换，使学生具备学习音乐能力，。活动过后，我特意表扬了各班几位小组长，他們在整个过程中发挥了重要的组织协调作用。上山千条路，同仰月高。音乐课不仅是生动的活泼的......”。

4、“.....也许教师改变了传统的授课方式，大胆地尝试新的教学方式，尝试符合学生年龄特点和时代主动参与善于合作乐于探究，成为个发现者研究者探究者，是有效途径之。小学音乐主题探究式学习的研究与实践论文原稿。场景用击鼓模拟划龙舟表现端午特色活动划龙舟是端午特有的活动，有的学生便抓住了这特色，和小组成员起设计音乐活动。从鼓由知识传授者向组织者引导者合作者转换，使学生具备学习音乐能力，真正让学生在课堂愉快地学习，成为音乐真正的终身学习者。参考文献周琦关于小组合作学习的理性思考教育科研论坛，刘芳芳新课改背景下小学音乐教育中的人文内涵新课程研究......”。

5、“.....成为音乐真正的终身学习者。参考文献周琦关于小组合作学习的理性思考教育科研论坛，刘芳芳新课改背景下小学音乐教育中的人文内涵新课程研究，钟文静浅谈小学音乐课堂自主合作探究的学习音乐时空，编辑段丽君。，学生对音乐学习的热情有所提高，学习积极性也大大增强。通过探讨实践研究，教师摸索出比较科学的且符合小学音乐教学实际的自主合作探究学习教学模式，激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生相互学习合作交流的好习惯，从而提升了学生的学习水平，实推选出最佳探究小队，颁发奖牌。我欣喜地发现......”。

6、“.....学生对音乐学习的热情有所提高，学习积极性也大大增强。通过探讨实践研究，教师摸索出比较科学的且符合小学音乐教学实际的自主合作探究学习教学模式，激发了学生学习音乐的兴趣，培特征的教学方式，会给自己和学生带来更多的惊喜，从而使音乐课变得生动有趣值得提的是，在整个探究过程中家长给予了评价，活动结束后组员间根据自主学习过程中的表现进行生生互评，并推选出最佳探究小队，颁发奖牌。我欣喜地发现，通过年的研究与实践点到律动创编全部由他们自主设计，难度非常大。期间，他们两次邀请我起参与，给予建议。最终呈现了个拍的鼓点节奏。两位学生击鼓位学生横坐在音乐凳上......”。

7、“.....他们的表现深深地感染了其他组同学，博得了阵阵掌声谈小学音乐课堂自主合作探究的学习音乐时空，编辑段丽君。关键词小学音乐教育自主合作探究在小学音乐教学实践中，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体我认为改变学习方式是关键，而采用自主合作探究的学习方法，使小学生学习音乐时能养了学生相互学习合作交流的好习惯，从而提升了学生的学习水平，实现了可持续发展，且帮助学生形成自主合作探究学习的能力和习惯，促使学生的主体精神合作意识和探究能力等各个方面得以全面和谐发展。同时，提高教师的理论素养......”。

8、“.....小学音乐主题探究式学习的研究与实践论文原稿的授课方式，大胆地尝试新的教学方式，尝试符合学生年龄特点和时代特征的教学方式，会给自己和学生带来更多的惊喜，从而使音乐课变得生动有趣值得提的是，在整个探究过程中家长给予了评价，活动结束后组员间根据自主学习过程中的表现进行生生互评，并的活动，有的学生便抓住了这特色，和小组成员起设计音乐活动。从鼓点到律动创编全部由他们自主设计，难度非常大。期间，他们两次邀请我起参与，给予建议。最终呈现了个拍的鼓点节奏。两位学生击鼓位学生横坐在音乐凳上，跟着节奏表现赛龙舟奋起拼搏努与......”。

9、“.....个人无法解决的问题可以组内讨论或向老师求助共同解决。鼓励学生用各种表现形式，表达探究学习心得，加强和指导学生之间的自主合作探究学习。这样多元的学习范围给予学生的信息量比传统课在组内有不同的角色。如组长记录员资料员制作师等。不但可以提高学习兴趣，还可以进行多角度的音乐攻关，推进音乐探究学习，角色进行不定期互换，保证每个学生的积极参与性。创建多元的学习小组，推进主题探究的音乐学习模式在定好学习范围后，人的精神人格，建议用音乐情景剧的形式来表现这位闾大夫，并积极准备。小组展示时，虽然学生的表演略显稚嫩，但是我从他们脸上看到了种快乐......”。