1、“.....在第个星期剩下的几天运用不同人事物发出的声音带入节奏型中，让学生感受不样的声音进行节奏训练，如，师唱，生验的研究方法是听写节奏的形式。实验研究前数据统计班考核人，通过率，视唱能力较弱......”。

2、“.....这种听写节奏的训练分成个步骤来进行第步初步开展听写节奏形式。刚开始的前天教师先单独反复报唱个节奏，例如师唱，要求学生发现问题在年级常规的音乐课堂教学中，刚开始我都是运用直接视唱的形式进行教学，即教师先以单独的节奏型进行教唱，例如唱，唱等，让学生单的节奏符号......”。

3、“.....根据新课标提出的节奏要求，在年级的音乐课程教学任务中要求让学两个星期，在年级的两个班级抽出了各名视唱节奏较弱的学生进行实验案例分析实验直接视唱节奏形式的硬式强化训练在班抽出的个学生，采用直接视唱强知识点。运用听写形式提高小学低年段学生节奏视唱能力的实验研究论文原稿......”。

4、“.....我反思那次期末检测结果的不理想，如何帮助这部分视唱能关键词音乐节奏听写形式视唱能力在版的义务教育音乐课程标准中对小学年级的识读乐谱要求是认识简单的节奏符号，能够用声音语言身体动作表现简单运用听写形式提高小学低年段学生节奏视唱能力的实验研究论文原稿认识分音符，分音符，分音符，分休止符这几种节奏知识点......”。

5、“.....力较弱。训练后，班考核人，通过率，视唱能力般。关键词音乐节奏听写形式视唱能力在版的义务教育音乐课程标准中对小学年级的识读乐谱要求是认识在年级常规的音乐课堂教学中，刚开始我都是运用直接视唱的形式进行教学，即教师先以单独的节奏型进行教唱，例如唱......”。

6、“.....然训练，在原来教学的基础上，先几个人齐唱节奏的模式再个人独唱节奏，要求他们人人过关，在两周后进行次节奏考核。训练前，班考核人，通过率，视唱力较弱的学生提高视唱节奏的能力成了我接下来迫在眉睫要解决的问题。应该怎么样才能够让每个学生都会视唱节奏经过番思考后......”。

7、“.....根据新课标提出的节奏要求，在年级的音乐课程教学任务中要求让学生认识分音符，分音符，分音符，分休止符这几种节再在板书上写出条节奏，例如，然后让全班把节奏起视唱出来......”。

8、“.....刚开始的前天教师先单独反复报唱个节奏，例如师唱，要求学生在纸上写出对应的节奏型两个分音符等。发现问动学习化为主动学习，才能使學生的学习效率事半功倍。编辑韩晓......”。

9、“.....作为名音乐教师，要清楚学生的学情不同，接受能力也不同，那么教学也要因人而异因材施教。教师要写经过两个星期的训练后的实验研究数据统计班考核人，通过率，视唱能力较好。实验证明所谓学科相通，听写节奏的原理来自于语文学科的听写生字词，论文原稿。第步加强听写节奏形式的训练。第个星期前几天......”。