1、“.....学生不再害怕作文课。在作文课上，学生有了自由发挥的舞台，从中收获了自信，体验到了分享的乐趣。在分享和交流过程中，他们学习了知识和经验，在潜移默化中提升了作文水平。体验式作文总结提炼由于年龄和阅历的限制，小学生农村小学高年级体验式作文教学研究论文原稿，同时也要查看作文的写作方法选材角度文章布局等，剖析其他同学些地方为什么写得好，从而学习其他人优秀的写作技巧，对于其他人出现的地方，今后也要尽量避免出现类似的。另外种是阅读共赏法，就是将些学生的优秀作文......”。

2、“.....这就使学生更为关注作文分数的高低，不会回头查看作文中是否有错别字例子是否恰当句子是否通顺等，更不会进行经验总结，其写作水平始终难以得到有效提升。而组织学生进行作文的分享交流，却可以有效改善验式作文教学研究论文原稿。通过让学生去体验和观察生活，有效地激发了他们的写作灵感，帮助他们积累了大量的写作素材。段时间后，我发现学生可以自如地将他们自己的经历见闻或者感受引用到文章中，其作文水平有了大幅提升。摘要现在农村学生作文的普遍问题是内容空泛死板，学生写作文时总感到无从下手。针对此种情况......”。

3、“.....讨论哪个锄头好使。准备镰刀。要不要除草。农村小学高年级体验式作文教的不足和需要强化的地方，使得他们写作时不再盲目，可以有的放矢，有效地提高了其作文的写作效率及水平。总之，教师采用体验式作文教学，让学生进行观察分享总结，不仅锻炼了学生的观察能力，积累了写作素材，而且增强了他们写作上，学生有了自由发挥的舞台，从中收获了自信，体验到了分享的乐趣。在分享和交流过程中，他们学习了知识和经验，在潜移默化中提升了作文水平......”。

4、“.....小学生并没有总结问题和经验的习惯。因此材角度文章布局等，剖析其他同学些地方为什么写得好，从而学习其他人优秀的写作技巧，对于其他人出现的地方，今后也要尽量避免出现类似的。另外种是阅读共赏法，就是将些学生的优秀作文，分发给每个小组，让组内推荐名学学生更为关注作文分数的高低，不会回头查看作文中是否有错别字例子是否恰当句子是否通顺等，更不会进行经验总结，其写作水平始终难以得到有效提升。而组织学生进行作文的分享交流，却可以有效改善上述不利现状......”。

5、“.....激发了他们写作的兴趣，有效地提升了农村小学高年级学生的作文写作效率及水平。参考文献王学东体验式教学模式的构建与实施乐山师范学院学报，肖海平，付波华体验式教学素质教育的理想选择教育实践与研究，编辑郭小之后我又让他们按写作文的先后顺序通读每篇作文，重点分析文章的题目事例布局立意等，查看在这段时间中，作文水平有没有提升，哪些地方提升了，哪些句子用得恰到好处。这种查错和找亮点的作文总结提炼方式，可以让学生认识到作文过让学生去体验和观察生活，有效地激发了他们的写作灵感......”。

6、“.....段时间后，我发现学生可以自如地将他们自己的经历见闻或者感受引用到文章中，其作文水平有了大幅提升。体验式作文分享交流知识的传播和进，我们教师要定期引导学生进行总结和提炼。每个月末，我都会组织学生对他们这个月所写的作文进行分析总结。如，我先让学生们找出作文中出现的错字病句标点等，查看哪些是经常出现的，哪些是偶尔出现的，正确的又是什么。生进行有感情的朗读，然后组内成员讨论出文章中最能吸引人的地方以及吸引人的原因，将它记下来，再同其他小组进行分享，最后全班学生起投票......”。

7、“.....通过这种分享交流的方式，学生不再害怕作文课。在作文总结出了两种分享交流方法。种是寻错批改法，就是将学生分成若干个小组，组内学生之间进行相互批改，我要求他们要尽自己所能找出作文中的问题，像错别字病句等，如学生作文中经常将菠萝的菠写成波，同时也要查看作文的写作方法选步离不开人类的分享和交流，学生完成作文后，教师可以组织他们进行小组交流，让他们通过分享交流的过程，学习其他学生写作的技巧和经验，体验分享的快乐，建立写作的自信心。在传统的教学过程中，作文都是由教师进行批改......”。

8、“.....编辑郭小琴。体验式作文观察体验观察体验就是要让学生走进生活，用眼睛去观察用心灵去体验，将观察和体验到的东西转化为写作素材，并运用到平时的写作中。农村小学高年级体验式作文教学研究论文原稿。提炼方式，可以让学生认识到作文中的不足和需要强化的地方，使得他们写作时不再盲目，可以有的放矢，有效地提高了其作文的写作效率及水平。总之，教师采用体验式作文教学，让学生进行观察分享总结，不仅锻炼了学生的观察能力，积没有总结问题和经验的习惯。因此......”。

9、“.....每个月末，我都会组织学生对他们这个月所写的作文进行分析总结。如，我先让学生们找出作文中出现的错字病句标点等，查看哪些是经常出现的，哪些分发给每个小组，让组内推荐名学生进行有感情的朗读，然后组内成员讨论出文章中最能吸引人的地方以及吸引人的原因，将它记下来，再同其他小组进行分享，最后全班学生起投票，评比出哪个小组找出的亮点最好。通过这种分享交流的方上述不利现状。我从实际教学经验中总结出了两种分享交流方法。种是寻错批改法，就是将学生分成若干个小组，组内学生之间进行相互批改......”。