1、“.....还可以通过成语接龙，增加成语知识储备数量，此外，可以通过成语抢答，训练小学生的反应能力，进而加小学语文成语学习思维研究论文原稿，编辑郭小琴。小学语文成语学习思维研究论文原稿。在成语学习方法上，小学生有个学习渠道是追根溯源法，还原成语文化是讲编故事法，加深学习体验是游艺活动法，丰富成语积累。华民族文化的深入理解，加大其对学习思维的拓宽能力......”。

2、“.....由此所得见解可为后来研究者提供参考依据，也可为小学语文甚至代表着我国的传统语言艺术文化。它积淀了我国丰厚的传统文化内涵，有着中华民族特有的思维方式和认知模式。在中华文明的传承中，成语已成为民族文化中道独特的风景，其所散发出小学语文成语学习思维拓展研究在中华文化千年的影响下，小学生学习成语时需根据个目标要求展开，是积淀传统优秀文化的底蕴......”。

3、“.....是激发热爱祖国语言的情感。的音素规律性地出现在语音链上。成语发声务必需要对声音的复沓进行整合，包括双声叠韵叠音和拟声等。小学语文成语学习思维研究论文原稿。小学语文成语学习思维拓展的作用站在人人教版小学语文的基础上，学习思维的拓宽首先能有效弘扬民族优秀传统文化，其次，学习思维的拓宽还能有效运用祖国语言文字，最后，学习思维的拓宽能实现不同学段的合理衔接......”。

4、“.....小学语文成语学习思维研究论文原稿。小学语文成语学习思维拓展研究在中华文化千年的影响下，小学生学习成语时需根据个目标要求展开，是积淀传统此，本文通过对中华民族文化的深入理解，加大其对学习思维的拓宽能力，通过人教版小学语文成语学习目标学习内容及学习方法的整理进行分析，由此所得见解可为后来研究者提供参考依据小学语文成语学习思维研究论文原稿版小学语文的基础上......”。

5、“.....其次，学习思维的拓宽还能有效运用祖国语言文字，最后，学习思维的拓宽能实现不同学段的合理衔接其中，字形识记需注意笔画由于读音相同或相似而写错，还有些字读音和字形都相似，因而更容易写错。而诵读学习中的成语运用需注意声韵调的搭配，主要表现在声调的异同搭配及相的词汇类别，成语甚至代表着我国的传统语言艺术文化。它积淀了我国丰厚的传统文化内涵......”。

6、“.....在中华文明的传承中，成语已成为民族文化中道独特的容应当从静态层面及动态层面出发，静态层面包括成语的读音辨认成语的字形识记及成语的语义理解等而动态层面则包含了诵读学习中的成语运用阅读学习中成语的运用及写作学习中成语的运秀文化的底蕴，是提升学生运用词语的能力，是激发热爱祖国语言的情感。由此，小学生将会更加爱学习，更加热衷于语文成语，由此产生成语学习思维......”。

7、“.....也可为小学语文教师提供教学参考。参考文献何石妹，侯艳娜论成语文化与数字媒体的整合商业文化，孙军小学语文教材练习中的成语联系及其教学策略语文学刊，王笑琴成语的分类与景，其所散发出来的文化气息，弥漫在中华传统文化的每个角落。随着世界多元文化的密切交融，它不仅毫不褪色，反而激流勇进，在跨文化的交流中，彰显出它强大的文化张力和特有魅力......”。

8、“.....此外，可以通过成语抢答，训练小学生的反应能力，进而加深成语学习印象。总之，汉语成语自炎黄时代以来不断传承，已成为中华文化博大精深的艺术瑰宝。作为种独法，还原成语文化是讲编故事法，加深学习体验是游艺活动法，丰富成语积累。追根溯源法注重成语缘起，主要可通过寓言故事还原通过神话传说还原或者通过历史典故还原。而讲编故事法则深成语学习印象......”。

9、“.....是伟大先人用亲身经历或者自身修养所得出的精华。成语是我国传统文化与汉语词汇相结合的产物，它代根溯源法注重成语缘起，主要可通过寓言故事还原通过神话传说还原或者通过历史典故还原。而讲编故事法则注重故事重构，学生主要可通过听故事，激发兴趣讲故事，感受成功或者编故事，教师提供教学参考。参考文献何石妹，侯艳娜论成语文化与数字媒体的整合商业文化......”。