1、“.....是教师与学生思想思维方式的碰撞，相互知识的融合交流，也是使学生知识得以升华的方法。在回忆和拓展过程中，能使学生从不同角度运用不同的知识和方法处理问题，把握数学问题的本质，揭示解题规律，优化学生的思维品质，各种信息进行分析整理，从而提出要解决的问题。组内成员观察思考使得学生更加深入了解问题，激发学生的学习兴趣，有利于学生形成解决问题的能力。例如，人教版年级下第页的问题，我们可以通过多媒体课件把图生动形象地呈现在大屏幕上面，让学生自己观察思考，然后交流下自己的发现。在前面的教学中，学生已经积累了定的经验，有整理新课程下小学数学解决问题的教学方法研究论文原稿答案。显然，这都不是解决问题的最佳办法。那么还有其他好办法吗老师让学生通过小组讨论，寻找更佳的解决办法。在学生讨论期间，老师在小组巡视时加以适当引导......”。

2、“.....兔是只。学生把种方法进行比较，认为用方程解答比较快，而且思路很清晰。学生还发现设兔子的只数是未知数，列出的方程很容易就能算出社，编辑李琴芳。引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主体，教师要体现学生的独立性与主体性，为学生营造良好的学习氛围，给学生充足的学习空间与机会，挖掘学生的潜质，鼓励学生运用所学知识独立思考，大胆假设质疑，采用科学的方式和发散逻辑思维去解决问题，鼓励学生寻找多种解决问题的方法，不断提高思维能力，提高主体意识。息，这时提出相应的数学题目，使学生借助有关的知识进行解答，这就达到了处理实际问题的目的。而且该类实践活动要随着学生的成长逐渐延伸，使学生能够体会到实际生活中蕴藏的数学知识，体会到数学问题的精妙。综上所述，教师首先应该把握好课堂，以学生是发展中的人去看待，而并非知识容器......”。

3、“.....借契机学会数学关注在开展教学时，教师应该注重联系生活实际，能够通过学生各种各样的生活，把握生活契机指导学生了解数学关注。解决问题教学应该不受课本课堂的约束，而是要突破课本及课堂的束缚，投身于彩缤纷的生活，引导学生进入实际生活，独立自主地以数学的视角去探索发现处理，使学生在整个学习环节中均能够做到不脱离实际。数学生活实践，在学生已有经验与知识的基础上，创造积极良好的学习环境，指导学生进行观察演示假设推论合作交流等学习活动。在具体的教学活动中，让学生了解数学的奥秘，掌握数学知识，提高数学学习能力，运用数学的逻辑思维去认识世界思考问题，培养学习数学的兴趣，激发数学的求知欲。在这要求中，我们把学会利用数学知识解决现实中的问下，归纳相关的信息，这时提出相应的数学题目，使学生借助有关的知识进行解答，这就达到了处理实际问题的目的......”。

4、“.....使学生能够体会到实际生活中蕴藏的数学知识，体会到数学问题的精妙。综上所述，教师首先应该把握好课堂，以学生是发展中的人去看待，而并非知识容器，使其可以在教师及自身创设法研究论文原稿。契机学会数学关注在开展教学时，教师应该注重联系生活实际，能够通过学生各种各样的生活，把握生活契机指导学生了解数学关注。解决问题教学应该不受课本课堂的约束，而是要突破课本及课堂的束缚，投身于彩缤纷的生活，引导学生进入实际生活，独立自主地以数学的视角去探索发现处理，使学生在整个学习环节中均能够有只。另个小组用列表的方法也找到鸡有只，兔有只。我告诉学生猜测的方法也能解决问题，但是效率很低，尤其遇上数据大时需要花费很长时间，列表也需要花很长时间才能得出答案。显然，这都不是解决问题的最佳办法......”。

5、“.....寻找更佳的解决办法。在学生讨论期间，老师在小组巡视时加以适当引导。新课程下小学数学解决问题的教学方法研究论文原稿作为主要目标。因此，在小学教学活动中，我们要把教导学生如何用数学知识解决生活中的问题放在重要位置，教学工作要首先解决这问题。注重联系生活，培养应用意识教师在积极为学生提供实践机会的基础上，还要大力支持学生紧密联系生活，在此过程中，懂得领略生活，能够学以致用。教师也可以将课本与生活联系在起展开教学。京首都师范大学出版社，编辑李琴芳。注重联系生活，培养应用意识教师在积极为学生提供实践机会的基础上，还要大力支持学生紧密联系生活，在此过程中，懂得领略生活，能够学以致用。教师也可以将课本与生活联系在起展开教学。关键词小学数学问题解决教学方法义务教育数学课程标准提出数学教学要与学生的现实生活紧密结合，不能脱离学生......”。

6、“.....通过组内成员之间的信息共享，他们迅速找出来各种信息，学生在观察图片时，教师要做有效的指导，引导学生按照定的顺序进行观察，思路清晰，为更好地解决问题做准备。引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主体，教师要体现学生的独立性与主体性，为学生营造良好的学习氛围，给学生充足的学习空间与机会，挖掘学的问题情境内，借助做及悟，掌握学习，懂得创造，只有师生在洋溢着青春力量和积极向上的学习氛围中相互影响，才能够产生知识的结晶，打造出片新奇的世界。参考文献斯苗儿小学数学课堂教学案例透视北京人民教育出版社，李铭心，李玉琪数学教育学山东青岛海洋大学出版社，关文信，耿淑贤，王凤英新课程理念与小学数学课堂教学实施到不脱离实际。数学实践课程逐渐落实，使数学与生活有了更紧密的联系，学生自由地在知识的海洋中遨游......”。

7、“.....比如，利用加减法问题使学生与父母完成次家庭购物。学生完成了购物支付等环节，具备了相应的体验，在此基础上在父母的帮当部分的学生用方程求出了鸡是只，兔是只。学生把种方法进行比较，认为用方程解答比较快，而且思路很清晰。学生还发现设兔子的只数是未知数，列出的方程很容易就能算出来。而设鸡的只数是未知数，列出的方程虽然符合题意，但列出的方程暂时不会解答，以后若遇上类似的问题，就假设较大的只数是未知数。新课程下小学数学解决问题的教学的潜质，鼓励学生运用所学知识独立思考，大胆假设质疑，采用科学的方式和发散逻辑思维去解决问题，鼓励学生寻找多种解决问题的方法，不断提高思维能力，提高主体意识。如，教学小学年级鸡兔问题时，首先......”。

8、“.....个小组用猜测的方法得出了鸡有只，兔新课程下小学数学解决问题的教学方法研究论文原稿思广益，对各种信息进行分析整理，从而提出要解决的问题。组内成员观察思考使得学生更加深入了解问题，激发学生的学习兴趣，有利于学生形成解决问题的能力。例如，人教版年级下第页的问题，我们可以通过多媒体课件把图生动形象地呈现在大屏幕上面，让学生自己观察思考，然后交流下自己的发现。在前面的教学中，学生已经积累了定的经提升学生处理具体困难的能力。比如，提出以下这道题目让学生作答在个正方形池塘的周围栽树，各边均种植棵，在各个顶点各种棵，池塘边总计种几棵树大多数学生给出的结果为。在该情况下，我指导学生做出各边植棵及棵时的图例，进而得出其中的规律。从图例中能够得出，各边植棵，总计为棵并非，各边植棵为棵并非棵。进而产生了无论各边息的技巧，通过组内成员之间的信息共享......”。

9、“.....学生在观察图片时，教师要做有效的指导，引导学生按照定的顺序进行观察，思路清晰，为更好地解决问题做准备。问题得到解决后，我们还应重视让学生回忆参与学习的过程，知道参与学习的结果，从中归纳学习方法，反思自己的成功与不足之处。归纳反思和评价问题解决的方案。而设鸡的只数是未知数，列出的方程虽然符合题意，但列出的方程暂时不会解答，以后若遇上类似的问题，就假设较大的只数是未知数。新课程下小学数学解决问题的教学方法研究论文原稿。通过生动有趣的主题图片，引导学生观察思考图片向我们展示了什么有什么启示让学生自由解答，然后教师指导学生小组内讨论，小组之间集思广益教学小学年级鸡兔问题时，首先，我让学生分組讨论用什么办法求出鸡和兔各有多少先引导学生结合书本的提示想想该怎样思考，个小组用猜测的方法得出了鸡有只，兔有只......”。