1、“.....不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，语文课堂中小组合作学习的有效实施分析论文原稿作学习发挥功效，关键在于我们每位教师怎样操作。我觉得必须注意处理好以下几个方面建立小组给学生进行编码学习小组的建立，是开展学习小组活动的前提。小组中学生之间的协调关系互补是学生学习小组活动开展的保证......”。

2、“.....它的优点无可非议语文课堂中小组合作学习的有效实施分析论文原稿。学生们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充而在课堂教学时，常常会碰到诸如以下的情况学生对个问题，交流的答案多种多样，意见不统学生遇到的问题涉及面广，回答不全面，甚至面对问题无从下手，思维出现了困难。这时的教师就要善于及时地适当地安排学生进行小组关键词语文合作学习实施探索小组合作学习作为现代课堂教学的种组织形式......”。

3、“.....选择时机给学生合作的需要课堂教学中，安排学生进行小组学习活动必须有小让号学生先说，先表演，这样位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的向新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么顺序说，让学生们抢着去交流。总之，给学生编码后能避免有些组给学生进行编码学习小组的建立，是开展学习小组活动的前提。小组中学生之间的协调关系互补是学生学习小组活动开展的保证。教师在建立小组时要注意学生的能力，个性的差异......”。

4、“.....我把全班学生分成分析论文原稿。学生们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥。当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。通过小组学习活动，他们学会了互相纠生，总结他们良好的学习方法。这种参与同时也促进了平等民主和谐的师生关系的建立语文课堂中小组合作学习的有效实施分析论文原稿。另外，老师们不妨进行些评优活动。如评选最佳学习小组......”。

5、“.....又能避免小组学习活动无组织，盲目性地胡说。同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由号学生人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。遇到言语交际课，往往组织能力评选最有进步奖，让小组长推荐并说出理由，主要看小组成员在原有基础上是否进步很快......”。

6、“.....有些老师往往在讲台前来回踱着，看到不好的情况干着急。我觉得学生小组学习若干个学习小组，每组人为宜。学习小组的学生必须好中差兼顾。然后给每个学习小组的位学生进行编码。每组的号为组长，负责小组学习的组织工作号为喜欢发言的号是较好或般的学生号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮正补充帮助学会了要互相合作，树立小组的荣誉感。在知识思想个性等方面都得到了充分的发展与提高。凭我的教学实践，要使小组合作学习发挥功效，关键在于我们每位教师怎样操作......”。

7、“.....团队精神评选最佳小组长，让小组成员推荐并作出评价，主要看小组长是否有责任感，组织能力评选最有进步奖，让小组长推荐并说出理由，主要看小组成员在原有基础上是否进步很快语文课堂中小组合作学习的有效实施时，教师不妨走动走动，参与到学生的学习中去。去看看，听听，充分了解小组中的每个成员是如何有组织地进行学习的，并成为他们的分子。通过这样的参与，我及时了解和掌握学习小组的学习情况......”。

8、“.....另外，老师们不妨进行些评优活动。如评选最佳学习小组，主要是看学习小组是否有合作精神，团队精神评选最佳小组长，让小组成员推荐并作出评价，主要看小组长是否有责任感，学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。善于激励给学生合作的动力学习小组开始学习后，有些老师往往在讲台前来回踱着，看到不好的情况干着急。我觉得学生小组学习时，教师不妨走动走动，参与到学生的学或分人分节朗读，或由号学生人读，其余学生给他指出毛病......”。

9、“.....遇到言语交际课，往往让号学生先说，先表演，这样位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的向新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十师在建立小组时要注意学生的能力，个性的差异，要给学生进行编码的组合。我把全班学生分成若干个学习小组，每组人为宜。学习小组的学生必须好中差兼顾。然后给每个学习小组的位学生进行编码。每组的号为组长，负责小组分的发挥。当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。通过小组学习活动，他们学会了互相纠正补充帮助学会了要互相合作......”。