1、“.....骗子巧妙地利用这点行骗，既是瞒天过海，又是狐假验出发，作为普及度非常广的童话，皇帝的新装直以来就被学生所熟知，因此学生参与进来就比较容易。直以来，对于该文本的备课流程始终未突破该范畴皇帝痴迷新装骗子在皇帝面前行骗皇帝和两位大臣观看新装皇帝穿新装举行游行大典新装真相被揭浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力论文原稿深入地挖掘文本内涵，切实关注学生的文本解读能力培养问题。教师需多为学生提供解读方法，多提供对话交流文本的机会，让更多的学生在语文课堂上能够充满自信......”。

2、“.....可以得到不简单的结果。学生通过积极参与，进而增加其学习的兴趣，也提升了自身的文本理解分析能力。结论教师要拥有更多的教育智慧，拥有熟练驾驭课堂的能力，全面深入地挖掘文本内涵，切实关注学生的文本解读能力培养问题。教师需多为学生各官员丑态毕露。不论是哪级学生，都不曾对此有过异议，也未曾对此提出疑问，这难道就是文本最终所要表达的内涵新课标实施以来，自身的逻辑思维能力直是其强调的，因而引导学生重读皇帝的新装，引导学生重新思考皇帝大臣百姓真的愚蠢吗请大家仔激发学生的参与热情语文教师在进行实际教学时......”。

3、“.....才能通过文本内容了解到作者的深层次意图，也才能通过文本感知这个丰富多彩的世界。如在解读安徒生的皇帝的新装，先启发学生从日常经验出发，作为有助于学生语言文字能力的提升，还有助于培养学生健康的情感操守和积极的人生观价值观。教师还可以通过学生练笔的形式，增强学生语文实践的可能，进而真正体会语言文字的魅力。如在学习鲁迅先生的孔乙己时，开头段对于咸亨酒店环境的描写，反映了孔引导学生宏观把握文本在具体教学过程中，教师解读文本应该联系各方面教学资源，其眼光覆蓋面要广。这样便于学生更快地融入学习的氛围中来......”。

4、“.....对于小说文本，不能满足于明白表面意思，对于文本丰富的形象复杂的环，进而发现文字世界的深层意义，才是小说文本教学的根本目的。小说教学的着重点要放在学生的内心方面。通过小说文本的人物形象背景分析作者情感，让学生进行自我体会，从而实现目的性深层次的理解。当前社会发展日新月异，教学环境和教学方法也在与开头段环境描写的实质意义。鉴于此，教师应该从该疑问着手，引导学生去思考环境背后的深层意义，帮助学生了解穿长衫和短衣帮的区别，进而明白封建社会贫富悬殊等级差距的残酷事实浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力论文原稿......”。

5、“.....因为年代久远的缘故，学生几乎都不能理解开头段环境描写的实质意义。鉴于此，教师应该从该疑问着手，引导学生去思考环境背后的深层意义，帮助学生了解穿长衫和短衣帮的区别，进而明白封建社会贫富悬殊等级差距的残酷事实。想，进而理解文本背后的文化意义，也逐步提升学生的鉴赏能力和艺术水平。学生文本理解能力的培养，是个循序渐进的过程。初步可以对整体进行感受，进而对意象进行细读，体会文本蕴含的情感，了解文本深层次的文化意义。对于文本内容的系统性学习，不水平。学生文本理解能力的培养......”。

6、“.....进而对意象进行细读，体会文本蕴含的情感，了解文本深层次的文化意义。对于文本内容的系统性学习，不但有助于学生语言文字能力的提升，还有助于培养学生健康的情感操守所蕴含的特殊意义，学生要积极去感知。在教师的协助下，在自身好奇心的驱使下，积极捕捉文本中零碎的思想点，并根据内在逻辑将它们串联起来，进而了解文本的整体思想。对于文本相关意象的解读，可以结合自身平时的生活经验，通过实际体验加上定的联俱进。但是还存在些语文教师，依旧抱残守缺，坚持落后传统的教学理念，过度追求教育分数而忽视学生对文本的最终感悟......”。

7、“.....进而使得学生缺乏实际感悟，对于小说文本的理解始终人云亦云。笔者对这问题的理解如下。词初中语文小说阅读文本理解中图分类号文献标识码如今各类资讯渠道便捷，文化价值呈现多元化形态。在如此环境下的语文教学，对学生的相关能力要求变得更高。针对小说教学，语言文字的掌握不是唯目标，通过对语言文字的分析，感受作者的情感世界和积极的人生观价值观。教师还可以通过学生练笔的形式，增强学生语文实践的可能，进而真正体会语言文字的魅力。如在学习鲁迅先生的孔乙己时，开头段对于咸亨酒店环境的描写，反映了孔乙己当时所处的社会环境。因为年代久远的缘故......”。

8、“.....积极捕捉文本中零碎的思想点，并根据内在逻辑将它们串联起来，进而了解文本的整体思想。对于文本相关意象的解读，可以结合自身平时的生活经验，通过实际体验加上定的联想，进而理解文本背后的文化意义，也逐步提升学生的鉴赏能力和艺虎威。简单的问题，可以得到不简单的结果。学生通过积极参与，进而增加其学习的兴趣，也提升了自身的文本理解分析能力浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力论文原稿。引导学生宏观把握文本在具体教学过程中，教师解读文本应该联系各露皇帝及各官员丑态毕露......”。

9、“.....都不曾对此有过异议，也未曾对此提出疑问，这难道就是文本最终所要表达的内涵新课标实施以来，自身的逻辑思维能力直是其强调的，因而引导学生重读皇帝的新装，引导学生重新思考皇帝大臣百姓真的愚蠢吗论文原稿。激发学生的参与热情语文教师在进行实际教学时，要积极鼓励学生参与思考。只有自身积极去体会去思考，才能通过文本内容了解到作者的深层次意图，也才能通过文本感知这个丰富多彩的世界。如在解读安徒生的皇帝的新装，先启发学生从日常经供解读方法，多提供对话交流文本的机会，让更多的学生在语文课堂上能够充满自信......”。