1、“.....重构幼儿情绪化语言幼儿在冲突中常常因为气愤等情绪而表达出过激语言或行为，以展示自己的愤怒与难过，比如我要打死你等语言，他可能不是真的想伤害对方从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略论文原稿和你玩了你这个坏蛋。若能在其中理解幼儿情感就能促进冲突的合理解决。教师应把幼儿的肢体和口头语言结合起来，增进对冲突过程的了解，也提高对幼儿情感理解的准确性。第，准确表達幼儿情感。幼儿表达和要倾听幼儿的情感表达......”。

2、“.....这是达到情感理解的前提。由于幼儿认知表达能力有限，在描述遭遇时常常会文不对题自我中心表述，还有幼儿不敢说出经过，这些都需要教师学会可以避免冲突，却治标不治本，也使幼儿失去了从冲突中学习解决矛盾的机会。教师要观察到双方发生冲突的原因，了解清楚后加以干预。认可情感认可意指表达认同或报告承认收到，认可情感为以不同形式的语言同伴冲突是幼儿交互的种形式，是学前阶段不可避免的。但教师能够通过对认可情感的有效应用......”。

3、“.....从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略观察幼儿同伴冲突的始末幼儿使其能够为教师解决幼儿同伴冲突提供策略参考。设置暴力行为界限些幼儿可能会在冲突中出现暴力行为，如推搡打人撕扯，以此表达自己情感的强烈程度。但暴力行为对解决冲突有害无利，会加剧幼儿消极情绪，绪，阻碍问题解决。教师应该坚定指出暴力行为的本质并阻止，给暴力行为做出界限规定。基本步骤是阻止暴力行为认可情感设置暴力行为界限。通过该方法抑制暴力解决问题的习惯......”。

4、“.....教师要观察到双方发生冲突的原因，了解清楚后加以干预从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略论文原稿。同伴冲突是幼儿交互的种形式，是学前阶段不可避免的。但教师能够通过对认可情感你觉得难过吗从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略论文原稿。从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略观察幼儿同伴冲突的始末幼儿同伴冲突随时可能发生，教师必须提高警惕，在日常活动全面观从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略论文原稿阻碍问题解决......”。

5、“.....给暴力行为做出界限规定。基本步骤是阻止暴力行为认可情感设置暴力行为界限。通过该方法抑制暴力解决问题的习惯，让幼儿安静下来和教师共同解决冲性发展，促进其规则意识和问题解决能力的提升。认可情感是基于高瞻课堂经验下的冲突解决办法，对认可情感法的合理运用能使冲突解决事半功倍。在了解幼儿同伴冲突原因的基础上，分析认可情感的核心要点，解幼儿情感就能促进冲突的合理解决。教师应把幼儿的肢体和口头语言结合起来......”。

6、“.....也提高对幼儿情感理解的准确性。第，准确表達幼儿情感。幼儿表达和冲突解决的能力低，只有教师认可并决冲突从认可情感分析教师解决幼儿同伴冲突的策略论文原稿。摘要幼儿园中经常发生幼儿同伴冲突，幼儿自身解决冲突能力不足，需要教师介入帮其解决。对幼儿同伴冲突的合理解决有利于幼儿在其中获得社的有效应用，达到帮助幼儿调节情绪解决冲突的效果。设置暴力行为界限些幼儿可能会在冲突中出现暴力行为，如推搡打人撕扯，以此表达自己情感的强烈程度......”。

7、“.....会加剧幼儿消极情察，敏感地注意到幼儿向教师寻求关注的信号，搜索到即将发生冲突的幼儿，并适时干预。不过，些教师旦发现幼儿有冲突的苗头便快速阻止，尽管可以避免冲突，却治标不治本，也使幼儿失去了从冲突中学习解决语言准确重构其情感，才能使幼儿感到自己被理解，明白如何表达情感，学习处理冲突的方式，从而提高其情绪控制冲突解决的能力。教师在表达自身理解时应用陈述句而非疑问句......”。

8、“.....观察的前提是教师对幼儿性格习惯较为熟悉，并在观察过程中谨慎而全面。其次，理解幼儿情感。同伴冲突常伴随外显的情绪性语言，如我再也不和你玩了你这个坏蛋。若能在其中理儿童所经历的东西。通俗讲便是认同幼儿经历的事情，并表述他可能出现的情感。认同情感能帮助教师理解幼儿情绪，方便正确处理冲突。做好认可情感需要注意其中要点首先，要倾听幼儿的情感表达，并在其中找。若教师理解这些语言，便会放大其伤害性......”。

9、“.....所以教师应对幼儿的语言做出快速准确的重构，剔除其中威胁暴力指责因素，限制其攻击行为，并将剔除后的语言向幼儿表达，使其因被冲突解决的能力低，只有教师认可并以语言准确重构其情感，才能使幼儿感到自己被理解，明白如何表达情感，学习处理冲突的方式，从而提高其情绪控制冲突解决的能力。教师在表达自身理解时应用陈述句而非疑倾听。这种倾听指观察幼儿语言，包括口头的肢体的和潜在的语言，观察的前提是教师对幼儿性格习惯较为熟悉......”。