1、“.....着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。在学情方面，高学生具有丰富的情感体验，教师应利用其优势学习诗歌，感受诗歌情感。但是，也有相当部分学生对诗歌学习兴趣不浓，阅读的关键。对教材进行分析，可以通过通读与精读得以实现通读，整体把握文本，分析编者意图精读，深入文本内涵，根据分析文本课程标准单元目标学情等确立教学目标。死水是现代著名诗人闻多的代表作。这首诗很好地体现了新格律诗美的艺术特点其丰富的意象较为典型，绝望的死水有其深刻的象征意义整首诗歌充满了作者浓厚深从过程维度分析语文教材的开发与利用论文原稿考虑作内部拓展延伸的搭配，或就现成的单元内部进行拓展延伸。所以，这些剩余价值，就是进行教学内容再生产的最好材料。可以通过反思，将其整合进教学资源。还是以死水为例......”。

2、“.....有的教师在设计该课教案时，将掌握采用视觉听觉嗅觉等知觉进行描写的手法纳入了教学目标，而笔者在性地使用新课程教材的能力，对教材进行合理的开发与利用，从而真正使教学内容切实可行行之有效。参考文献夏中华教育教材语言论集北京中国社会科学出版社，高群，王家伦论教材文本剩余价值的多元开发语文教学与研究，俞红珍教材的次开发涵义与本质课程教材教法，作者简介徐敏，女，年生，苏州大学硕士研究生平时的积淀与广泛涉猎，逐渐成长。加工与使用教学不是简单地传递灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判性地创造性地运用教材的过程。在对教材的加工与使用过程中，应注意以下几点万变不离其宗虽然我们强调对教材进行开发与调整，但这并不意味着脱离教材，天马行空，随意更改教学内容......”。

3、“.....对教材进行开发与利用，不仅包括教师对教材的开发，还包括学生的开发。如今，学校教师已不是知识的权威，学生也可以广泛通过各种渠道学习知识。因此，教师对教学内容进行调整时，应充分考虑学生对教材开发的作用。例如在死水课中，需补充对诗人闻多与本诗写作背景的相关知识，这部分的知识补充，完全可材确定教学目标的基础上，应对教学内容进行调整。这不仅包括对既有材料的灵活开发与利用，还包括对教材之外的其他教学资源的整合運用。真正做到使用教材而不拘泥于教材，从而解决教材统性与学生需求多样性之间的矛盾。教材中死水这课由诗歌文本注释研讨与练习部分组成。而通过对死水教学目标的确定，我们可以清楚地发求多样性之间的矛盾。教材中死水这课由诗歌文本注释研讨与练习部分组成。而通过对死水教学目标的确定......”。

4、“.....因此，我们应对教材内容进行调整死水是典型的新格律诗，应增加新格律诗的美的相关知识注释部分对于闻多的介绍过于简单，不利于学生把握诗歌，需加性地运用教材的过程。在对教材的加工与使用过程中，应注意以下几点万变不离其宗虽然我们强调对教材进行开发与调整，但这并不意味着脱离教材，天马行空，随意更改教学内容。教材是教育部根据课程标准编制的，系统地反映学科内容的教学用书。教科书是学生获得系统知识进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据，的权威，学生也可以广泛通过各种渠道学习知识。因此，教师对教学内容进行调整时，应充分考虑学生对教材开发的作用。例如在死水课中，需补充对诗人闻多与本诗写作背景的相关知识，这部分的知识补充，完全可以让学生在预习中完成在课堂上......”。

5、“.....谈谈自己查阅到的相关资料。由此，不仅充分调动了学生的主观能从过程维度分析语文教材的开发与利用论文原稿现本课计划的教学内容与实际的教材内容有所出入。因此，我们应对教材内容进行调整死水是典型的新格律诗，应增加新格律诗的美的相关知识注释部分对于闻多的介绍过于简单，不利于学生把握诗歌，需加以补充要把握绝望的死水这象征意义，则需要补充死水的写作背景，从而知人论诗，体悟本诗的情感与主旨反思与再生产需要注意的是，授课结束并不代表教材的使用完毕。授课完毕，还需对教材进行反思与再生产。反思总结由于教学的预设与生成并不致，因此需要对教学进行反思，从而进行再认识再思考。反思的内容，包括教学过程教学策略教学内容等。从过程维度分析语文教材的开发与利用论文原稿。教材内容的调整在分析教为很好的拓展知识......”。

6、“.....转变为主动有意识地用教材教。通过培养开发课程评价课程主动选择和创造性地使用新课程教材的能力，对教材进行合理的开发与利用，从而真正使教学内容切实可行行之有效。参考文献夏中华教育教材语言论集北京中国社会科学出版社，高群，王家伦论教材文本剩余价值的以补充要把握绝望的死水这象征意义，则需要补充死水的写作背景，从而知人论诗，体悟本诗的情感与主旨。例如在死水第课时的教学中，完全可以不拘泥于本首诗，而将同单元的另首诗再別康桥与该部分的教学融为课时，即同时学习两首新格律诗美的特点。之后再学习再别康桥时，新格律诗美知识点的教学就可以通过复习，语带过对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。因此，对教材的加工与使用要做到万变不离其宗。教材内容的调整在分析教材确定教学目标的基础上......”。

7、“.....这不仅包括对既有材料的灵活开发与利用，还包括对教材之外的其他教学资源的整合運用。真正做到使用教材而不拘泥于教材，从而解决教材统性与学生需动性，也实现了让学生自主合作探究学习的目的。作为名语文教师，教材分析与增删调整能力是其教学素质的重要组成部分。而要提高此能力，则需要加强自身的文学理论素养与教育教学知识，通过扎扎实实的学习平时的积淀与广泛涉猎，逐渐成长。加工与使用教学不是简单地传递灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判性地创造多元开发语文教学与研究，俞红珍教材的次开发涵义与本质课程教材教法，作者简介徐敏，女，年生，苏州大学硕士研究生在读，研究方向为学科教学。从过程维度分析语文教材的开发与利用论文原稿。值得注意的是，对教材进行开发与利用，不仅包括教师对教材的开发，还包括学生的开发。如今......”。

8、“.....有的教师在设计该课教案时，将掌握采用视觉听觉嗅觉等知觉进行描写的手法纳入了教学目标，而笔者在上文中列出的教学目标并没有囊括这点。那么，若以笔者设定的教学目标进行教学，视觉听觉嗅觉描写就成了这次课的剩余价值。而对这知识点进行再生产，将其运用到其他有关视觉听觉嗅觉描写的教学中，它就将成能力分析鉴赏能力及对诗歌整体感知能力都较差。因此，要在教学中培养学生朗读诗歌的兴趣和能力，做到多朗读勤思考。由此，可以确定课堂教学目标如下第课时，初步理解新格律诗的美的艺术特点。阅读教学需要拓展延伸，但这种拓展延伸必须是语文的拓展延伸，语文的拓展延伸却有着文本难找的困惑。如果考虑到客观事物的多沉的爱国主义情怀。因此，教学设计应重点考虑这个问题。此外......”。

9、“.....普通高中语文课程标准对诗歌与散文的学习目标有如下表述学习鉴赏诗歌散文的基本方法，初步把握中外诗歌散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。上文中列出的教学目标并没有囊括这点。那么，若以笔者设定的教学目标进行教学，视觉听觉嗅觉描写就成了这次课的剩余价值。而对这知识点进行再生产，将其运用到其他有关视觉听觉嗅觉描写的教学中，它就将成为很好的拓展知识。分析教材通读与研读文本，确定教学目标分析教材是教师备课的首要环节，也是教学能否取得实效在读，研究方向为学科教学。从过程维度分析语文教材的开发与利用论文原稿。阅读教学需要拓展延伸，但这种拓展延伸必须是语文的拓展延伸，语文的拓展延伸却有着文本难找的困惑......”。