1、“.....只有学生的主体地位得到凸显，感受到班主任的关注和尊重，才能更好地配合教师工作。参考文献杨维靖以人为本理念下小学班主任管理策略研究中国校以人为本理念下的小学班主任管理方法分析论文原稿选择管理方式或管理方式创新前，我们会询问班上学生的意见，随后邀请几名同学同老师起进行班级管理。这样种管理方式有助于学生更好地理解老师的不容易，也能够帮助教师更好地进行班级管理......”。

2、“.....管理方式应不断创新小学班主任在以人为本理念的引导下，应不断对班级管理方式进行创新。这是因为单的管理方式即便适合当前班级管理状况，面对该名同学拳打脚踢。以上问题的存在，严重影响了学生和老师的关系，作为教师应当是静态的，即用口说，而并非动态的，即用手表达。以人为本理念下的小学班主任管理方法分析论文原稿。摘要随着新课程改革管理中存在简单粗暴管理的问题众所周知......”。

3、“.....即便是在教学改革前，也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题，然而从实践的发步树立起服务学生的意识，管理工作的重点不仅仅是班级良好学习氛围的营造，更多的是关心每个学生的学习及生活。只有学生感受到尊重关心的情况下，才有助于提升他们的学习兴趣和热情。以人为本理念下的小学班主引起重视，他们秉承着简单粗暴式管理的方式。如小学生次由于没有及时交上家庭作业，班主任便对他进行了体罚还有名学生由于和其他班级学生打架......”。

4、“.....以上问题的存在式外，还必须对现有的管理方式进行整合，以学生为中心，更好地对学生的学习及生活进行引导。而本文将要着重分析的是小学班主任在以人为本理念的影响下应选择怎样的管理方式。管理中存在简单粗暴管理的问题众所理方式强化班级管理，只有学生的主体地位得到凸显，感受到班主任的关注和尊重，才能更好地配合教师工作。参考文献杨维靖以人为本理念下小学班主任管理策略研究中国校外教育......”。

5、“.....显然传统班级管理模式的应用，容易激化学生与教师间的矛盾，如由于些学生对班主任的管理方式不满，会将不满情绪发泄到课堂上，只要是班主任的课堂不但不会听讲，还会搞小动作等。泄到课堂上，只要是班主任的课堂不但不会听讲，还会搞小动作等。学生主体地位不断突显新教改所强调的是学生这主体，学生才是课堂真正的主人，因而在以人为本理念下，我们应逐步凸显学生在课堂上的主体地位，逐问班上学生的意见，随后邀请几名同学同老师起进行班级管理......”。

6、“.....也能够帮助教师更好地进行班级管理，因为学生与学生间更能够达到平衡的管理状态，也更利于班级管，严重影响了学生和老师的关系，作为教师应当是静态的，即用口说，而并非动态的，即用手表达。显然传统班级管理模式的应用，容易激化学生与教师间的矛盾，如由于些学生对班主任的管理方式不满，会将不满情绪知，小学班主任开展管理工作的核心目的是为了向学生提供良好的学习环境班级氛围等，即便是在教学改革前，也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题......”。

7、“.....大部分小学班主任并没有对这理策略研究新教育时代，江建荣以人为本理念在小学班主任管理中的应用赤子，。摘要随着新课程改革的全面实施，我们所强调的不仅是学生全方位的发展，而且对教师的要求也有所提高。除了改变保守过时的教学方。总结综上所述，小学阶段是学生整个学习生涯中最为基础和关键的阶段，在这阶段中班主任有效地进行管理，有助于学生养成良好的学习意识和学习态度。本主要是基于以人为本的视角......”。

8、“.....若长时间使用相同的种管理方式，不仅不利于学生的发展，还不利于良好班级氛围的营造。而对于班级管理方式的创新，我们会以学生为中心进行考虑，如在选择管理方式或管理方式创新前，我们会针对教学体制和环境的革新而进行班级管理方式的改变或调整，显然这对于学生主体地位的凸显以及身心健康的发展均不利。基于此，文章将从以人为本理念下对小学班主任管理的方式进行分析。以人为本理念下的小学班教育......”。

9、“.....江建荣以人为本理念在小学班主任管理中的应用赤子，。此外，我国教育事业不断在进行着发展与革新，逐渐将很多新的教学模式手段应用到课程教够达到平衡的管理状态，也更利于班级管理。总结综上所述，小学阶段是学生整个学习生涯中最为基础和关键的阶段，在这阶段中班主任有效地进行管理，有助于学生养成良好的学习意识和学习态度。本主要是基于以人为是时代在发展着，教学内容以及教学方式也不断在发生着改变，若长时间使用相同的种管理方式，不仅不利于学生的发展......”。