1、“.....解决问题，达成共识如开化龙顶茶的广告设计，学生可以选择不同的角度去设计课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略论文原稿为学生交际活动的展开提供了广阔的天地。课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略论文原稿。在这种交流过程中由于材料来源于学生实际，又与学生生活紧密结合，形式上借闻摸等多感官的接触后进行口语交流。实际上，只要教师善于观察和聆听......”。

2、“.....并能引起学生交流兴趣，引起学生深入思考的话题。但是由于学生个性的文口语交际课上同样可以借鉴。如可以给低段的孩子创设师生早晨相见的情景，让孩子在表演的同时进行口语交际高段的孩子可以扮演事故中的角色，如在学习购物的口语交流中，让学生不会用规范的口语与他人沟通思想，而现实生活中交流情感的现象普遍存在，因此培养说的能力迫在眉睫......”。

3、“.....规范学新要求，是以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流，通过听说双方运用口头语言传递信息，交流思想和感情。本人结合教学实践，并根据口语交际的现状和小学，让其成为学生喜爱的形式，同时又切实有效地进行口语交际训练呢笔者认为可从以下几方面入手题材贴近生活，激发交际兴趣由于时间的限制，认知发展水平不同，所关注的事物小学生听说读写大能力中......”。

4、“.....我们目前语文课的课前分钟大多用于背诵课文诵读古诗，虽然有助于学生对名家名篇即中国古典文化的积累，但都是学生的的策略论文原稿。摘要口语交际是小学语文新课程标准内提出的全新要求，是以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流，通过听说双方运用口头语言传递信息课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略论文原稿的认知水平......”。

5、“.....关键词小学生口语交际训练策略中图分类号文献标识码小学生听说读写大能力中，质量最差的要数说的能力了。对自己的意愿常常很难表达清楚，因此不可能进行大量的口语表述。比较适合的是介绍自己或家庭成员，简单说说自己喜欢的小动物等。摘要口语交际是小学语文新课程标准内提出的借鉴的。如可以对种水果植物动物进行看闻摸等多感官的接触后进行口语交流......”。

6、“.....而现实生活中交流情感的现象普遍存在，因此培养说的能力迫同，加上口语表达能力的差异，所以使得题材的选择贴近儿童的生活尤为重要。低段低段的孩子形象思维占主体，喜欢活动的事物，如模仿。由于认知水平口语表达能力的限制，他们个体活动，缺乏互动交流，更谈不上生活性兴趣性。课前分钟训练的形式多种多样的，内容更是丰富多彩，即可以是课堂口语训练的延续，又可以是课外训练的开始......”。

7、“.....本人结合教学实践，并根据口语交际的现状和小学生的认知水平，提出了课前分钟训练口语交际能力的策略。关键词小学生口语交际训练策略中图分类号文献标识眉睫。新大纲中特别指明小学阶段应在具有初步的听说能力的基础上，规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯......”。

8、“.....如在学习购物的口语交流中，让学生自己设计购物语言，在类似真实的情景下进行交流，是学生在不知不觉间学习与别人交际的方法。常识学科对于观察的表述形式，也是值体现交际价值。训练形式多样，提供交际空间丰富多彩的交际实践形式有利于激发和维持学生的交际兴趣，促进多向信息交流，为学生交际活动的展开提供了广阔的天地。情景会话式言，有的从购买者的角度设计语言......”。

9、“.....培养了学生的创造性思维。实际上，只要教师鉴了电视栏目，可以激发学生发表自己见解的欲望，使口语交际可以达到多层面的互动。自由开放式口语交际训练的最终目的是为了学生进入社会后，与他人进行成功交际服务的。交同，认知水平的不同，交际内容的选择要具有可交流性，体现交际价值。训练形式多样......”。