1、“.....以竹石为例，在课前准备阶段，我先结合古诗内容，在网络上搜集能够体现竹石内容的视频，用于课堂情境的创设。在课堂上，我先展示竹石视频暴风雨中种植物受风雨摧残，但在风雨，我再让学生比较幅图，说说自己的理解。在我的吟诵引导与之前学生的回答启发下，学生们意识到自己在阅读时不够认真，忽视了注释中瑟瑟的释义。总体而言，这首诗最令人印象深刻的描写是前两句诗，而这两句也是学生理解的难点。造成理解困难的因素既有学生缺乏相应生活经历的原因，也教材图片的误导。针对这首诗的教古诗词教学创设情境的路径分析论文原稿，教师应基于古诗词的内容，引入互联网中的相应资源，为学生创设比较情境。以白居易的暮江吟为例，我在多媒体上以并排陈列的方式展示多幅残阳落江图，第幅与教材所给的图片相同......”。

2、“.....第幅图的红色阳光若隐若现，第幅图已然没有太阳的踪迹。在展示幅图之后，我让学生举手选择契合古诗前两句的图画没有清晰的认知。对此，教师就可以基于这首古诗的作者以及创作背景创设历史情境，并在准备的视频中配上与背景相关的解读文字，用以营造悲凉的氛围，奠定教学的情感基调，以凸显作者的爱国情怀。通过上述历史情境的营造，能够对学生的情绪产生巨大的影响，使学生在静默的过程中感知古诗的悲伤情感与意蕴，这样，教师我告诉学生，造成这种情况的不仅是饥荒，在战争中，敌人还会对这些逃难的人群进行追杀。在观看中，学生的情绪随镜头和音乐的变化而变得低落起来。随后，我降低视频的音量，点名个学生以低沉的语气解读视频。基于创作背景，创设历史情境在古诗词教学中，教师可以基于作者以及创作背景，为学生创设历史情境......”。

3、“.....创设诵读情境古诗词是具有格式美与韵律美的文体，并且朗读古诗词时的节奏在很大程度上会影响学生对其的理解。因此，在古诗词的教学中，教师应当重视朗读教学，并借助多媒体为学生创设符合古诗词意境的情境，引领学生进行更高质量的朗读，以提升学生从朗读中感知古诗词情感与意境的效率。以古诗示儿为个学生朗读，并提问刚刚我们学习了有感情地朗读，那么你能将感情融入节奏中吗该学生回答能，随后便带着笑容以轻快的语气和明晰的节奏朗读了遍古诗。关键词古诗词教学情境创设路径新课改为小学古诗词教学提出了更高更细致的要求。在古诗词教学中，教师不仅需要让学生学习掌握古诗词中的生字以及相关的古文常识，还学情境创设路径新课改为小学古诗词教学提出了更高更细致的要求。在古诗词教学中......”。

4、“.....还需要引导学生从古诗词中体会作者的情感和作者所描绘的意境。要达到这要求，教师就必须想办法降低学生理解古诗词的难度，并激发学生学习思考与想象的积极性，提升学生，可以看到许许多多被大人牵住但神情麻木的孩童图片，也可以看到倒在地上的堆堆的人。在展示这些图片之后，我告诉学生，造成这种情况的不仅是饥荒，在战争中，敌人还会对这些逃难的人群进行追杀。在观看中，学生的情绪随镜头和音乐的变化而变得低落起来。随后，我降低视频的音量，点名个学生以低沉的语气解读视频。世卫阅读赏析领悟想象小学语文古诗词教学例谈语文教学通讯刊，金雪花古诗深度教学部曲例谈优化古诗教学的路径语文天地，干小丽情境在古诗教学中的应用小学语文教学，。基于创作背景，创设历史情境在古诗词教学中，教师可以基于作者以及创作背景......”。

5、“.....以蕴含着不同情感特征的情境引导学生古诗词教学创设情境的路径分析论文原稿需要引导学生从古诗词中体会作者的情感和作者所描绘的意境。要达到这要求，教师就必须想办法降低学生理解古诗词的难度，并激发学生学习思考与想象的积极性，提升学生学习的效率。而创设教学情境，引领学生深入到古诗词的内核中，体悟其意境，就是条有效的教学路径。古诗词教学创设情境的路径分析论文原稿。音乐的影响，学生的朗读并没有显现出道残阳铺水中这样的节奏，或者因为朗读速度过快，学生的朗读节奏并不清晰。对此，我问他们音乐可以让古诗朗诵更有美感，那么古人在没有配乐的情况下是怎么表现古诗朗诵的美的呢由于学生基本都受过音乐学科节奏美以及古诗节奏美的教育，所以很快就能答出古诗要有节奏。我又点名体的教学中......”。

6、“.....还应教给学生感知意境的能力。而创设模拟情境以及进行引导性提问，就不仅能够辅助学生感知课文意境，还能够辅助学生将古诗内容与现实联系在起，使学生感知意境的能力得到提升。综上所述，古诗词是小学语文的重要教学内容，也是教学难度较高的内容。為践行新课改对古诗学习的效率。而创设教学情境，引领学生深入到古诗词的内核中，体悟其意境，就是条有效的教学路径。古诗词教学创设情境的路径分析论文原稿。然后，我再点名几个学生在配乐中带着情绪朗读古诗。在我的要求下，学生们以或轻快，或慵懒拖长的语速进行朗读，与配乐共同形成了带有学生个体气息的朗读情境。但是，由于于朗读节奏，创设诵读情境古诗词是具有格式美与韵律美的文体，并且朗读古诗词时的节奏在很大程度上会影响学生对其的理解。因此，在古诗词的教学中......”。

7、“.....并借助多媒体为学生创设符合古诗词意境的情境，引领学生进行更高质量的朗读，以提升学生从朗读中感知古诗词情感与意境的效率。关键词古诗词教获得接近作者创作古诗时的感受经历，使学生能够突破历史的限制，对古诗内容产生更加深刻的理解。以古诗示儿为例，在教学中，我先播放课前准备的反映百姓疾苦或侵略者凶残的影视剧片段图片音乐。比如，我选择了剧情片中的人民迁徙的镜头与老人回忆的特写镜頭。在这些镜头中，学生可以看到蜿蜒的拄拐人群在荒野中迁徙词教学的要求，教师需要借助情境解决古诗词教学中存在的问题与难点。在实践中，教师应当基于所教学古诗词的特点以及学生在当前阶段的理解能力，合理设计具有较强针对性的教学情境，借助情境推动教学活动高效高质量地开展，使学生不仅能够在教学中得到知识与技能的发展......”。

8、“.....参考文献马古诗词教学创设情境的路径分析论文原稿上的手术。对此，我再继续追问很好，看来你平时很喜欢读书啊，大家鼓掌。你能再结合古诗说说她的坚强体现在哪些方面吗学生回答她瘫痪了但是不气馁，而是自学针灸为别人治病，还写了很多书，这就是她坚强的体现。总体而言，在统编教材中，许多古诗都包含着意蕴深刻的意境，这些意境是学生难以自主感知体会的。在具之后依然舒展着残破的枝干挺立在阳光之下。在播放完这个视频后，我点名几个学生，让他们表达自己的直接感受。在画面与声音的影响下，学生很容易被视频中的植物所震撼，如有的学生以直接抒情的方式表达了对植物坚韧品质的赞叹。随后，我再播放张海迪等人物的生平事迹，然后提问学生这个视频是竹石吗学生们明显安静学难点创设比较情境，可以使学生意识到注释的重要性......”。

9、“.....基于意境特点，创设模拟情境意境的体会是新课改对小学古诗词教学提出的教学要求，也是古诗词教学的难点。小学生的心智发展程度并不高，也缺乏足够的生活阅历，所以较难通过古诗词中的文字描述感知作者所描绘的意境。因此，在开始，许多学生都认为第幅图是最契合的，因为与教材中的模样。所以，在学生们大致表达完自己的选择之后，我再以缓慢的语速吟诵半江瑟瑟半江红，并着重拖长两个半字。然后点名个选第幅图的学生提问半是什么意思呢该学生先是回答半的意思是半，然后以恍然大悟的神情表述第幅图是满而不是半。在肯定了该学生的回答后之后的教学活动也就能够更有效地开展。基于诗词内容，创设比较情境古诗词般记录的是古人的思想内容，而承载这些思想的则是他们的生活经历。对小学生而言......”。