1、“.....令学生折服。自我解嘲老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成幽默在教学中运用论文原稿每个同学都来句，每句都不样，现在就请同学们想想。然后老师向那个哼歌的同学瞟了眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的。在比赛过程中，这位同学注意力直很集中，轮到他时，他很有激情不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默......”。

2、“.....常见的批评幽默的几种类型有以退为进对学生的行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果摘要教师幽默语的运用在小学语文教学中具有较强的可操作性，能够在小学语文教学中发挥较好作用，具有定的实用价值。当然，作为种尝试......”。

3、“.....以期，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识明事理运用以下几种方式教师语言中的幽默含蓄性含蓄是种美，是种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如言近皆远法。唐代史学家刘知己在史通......”。

4、“.....正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智可以使师与生和谐使教与学统并创造出种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知有利于育人品德，沟通师生情感。引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，幽默在教学中运用论文原稿受教益。迂回设问，般设计个层次......”。

5、“.....是诱，是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用幽默在教学中运用论文原稿。幽默在教学中运用论文原稿。直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过语忌直意忌浅脉忌露味忌短。语忌直脉忌露这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长缺乏生动有趣的表现形式。其办法有说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性......”。

6、“.....教学过程的本质是种说服人开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不定非要在那道言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见言近皆远也是教学的语言艺术。说古论近法，就是在教学中，说话不照识，使教学达到事半功倍的效果幽默在教学中运用论文原稿。教学中，幽默能给人以亲切轻松平和等的感觉......”。

7、“.....教师在教学中可以同时也能向学生暗示事理传递情感创造愉快的情感幽默在教学中运用论文原稿。关键词语文教学幽默运用方法探究幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具么庄严典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情生情在笑声中说服人开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音启人深思的作用......”。

8、“.....课堂上的幽默是种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是种优美的健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧情感长的正确处理方式，自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣......”。

9、“.....比如，老师板书上出现了错词，这时老师可以采用集体找错的方式，改正。事后，老师总结这是老师地来了句。在比赛进行了轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清。次上语文课，位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来......”。