1、“.....目标定向理论在体育相关领域的研究也越来越深入，许多新的规律已越来越为人们所认识广大体育教师也在寻求从新的视角来审视体育教学，以便更浅谈小学体育教学中目标定向理论的运用论文原稿。年级跳绳的体育课上，老师为了让学生形成正确的运动表象，在课中请学生出来秀了下，并对这位学生评价大家看，才上了次课就能把动作掌握得这么好，都是我教，你们应该也可以的,会儿老具体的数量标准，而是个体内心中追求的成就取向......”。

2、“.....目标定向理论在体育相关领域的研究也越来越深入，许多新的规律已越来越为人们所的主要原因。所以学生是否具有学习目标定向主要取决于教学过程中所获得的关于其学习评价是否有利于学习目标价值定向的形成，取决于教师在教學活动中是否营造构建了利于学习目标定向形成的环运用合理的目标设臵促进学生学习定向的发展目标本身具有激励作用，目标能把人的需要转化成动机......”。

3、“.....及时进行调整和修正，以提供个有利于学生学习目标价值定向形成的环境和氛围，从而让学生和谐地融入体育课堂，让学生在课堂上能动地学习运用目标定向理论指导体育教学活动，尤其是帮助学生建立学习定向，有利是由学生心理特点使然，更多由于教师没能有效地设臵技术动作完成目标，甚至过多强调结果目标，这不仅迟滞了学生对正确技术技能的掌握，还可能给学生带来挫折焦虑等心理影响。所以，在体育教......”。

4、“.....设臵经过学生努力能实现的目标个好的目标应该是既有定难度，又是可以实现的而太难或太容易完成的任务都会使学生的运动动机得到削弱注意身体姿态，适当放松手腕，看准起跳时机，应该可以把两个跳绳连起来了，多试试，会儿我再来看你哦,果然，没过分钟，这个学生就带着很大的成就感过来向老师报喜讯。的确......”。

5、“.....也是符合当前体育与健康课程标准基本理念及其对体育教学要求的总方向的。浅谈小学体育教学中目标定向理论的运用论文原稿。采取进步行动依据。结论及建议体育教学中学生学习目标定向对体育教学的效果无疑是非常有利的，教师应设臵有效的学习目标，采取灵活合理的教学组织形式，并给予适时的指导和恰当的评价反馈，有利于促进学生的学习活动和提高体育教学实效的......”。

6、“.....通过合理的组织，如按学生能力分组让学生尽可能在个经自己努力后可学过程中，体育教师应引导学生设臵技术动作完成目标，而不是结果目标。给予设臵的目标及时而恰当的反馈在确立了有效的学习目标以后，获得有关设臵目标的反馈，是学生认识评估自己活动情况，。技术动作完成目标的设臵在小学体育教学的实践中，有这样的现象在加速跑的教学中......”。

7、“.....有些使学生更清楚自己要做什么。设臵具体明确的目标有助于引导学生形成明确而有效的追求成功的行为，还有助于学生对目标进行自我评估，对低学段，运动动机和技能水平低的学生这点尤为重要。因此以达到的表现水平，适时的指导可以帮助学生更多地关注自我技术动作的提高。设臵明确具体可测量的目标例如，在跳绳课上，位学生已经学会跳完整的次跳绳，此时，老师指导他说你学得很快......”。

8、“.....取决于教师在教學活动中是否营造构建了利于学习目标定向形成的环境和气氛。运用目标定向理论指导体育教学活动，尤其是帮助学生建立学习定向，把人的需要转化成动机，使人们的行为朝向个方向努力，并将自己行为的结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。虽然导致个体目标定向不同的最初原因是由其在儿童时的成好地完成体育教学工作......”。

9、“.....目标定向理论及其对体育教学的指导意义关于目标定向理论本文采用对目标定向的界定，认为成就目标定向是动机变量师要看谁能比他更厉害,案例中，老师运用了完整示范的直观教学方法，帮助学生巩固或形成正确的运动表象，符合人类认知的般规律及低年级学生的认知特点及技能性知识本身的特性。关键词小学认识广大体育教师也在寻求从新的视角来审视体育教学，以便更好地完成体育教学工作......”。