1、“.....使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之。小议悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示些图片幻灯片实物提示词等指挥学生进行练习，这时最好穿插，直接以快频率的方式让学生对对地问答地进行下去。学生可以通过视觉听觉口头小议初中英语教学中的小组合作学习论文原稿。可讲英文小故事笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演，并进行比赛，但要求每天每组的人员要有更新，确保组内成员都有演讲的机会。这样，每位学生都能参与。组长要和组员商量和别组对抗的策略......”。

2、“.....每天的人员要有更新，确保组内成员都有演讲的机会。这样，每位学生都能参与。组长要和组员商量和别组对抗的策略，以及谁先谁后上场。每天的结果代表本组所有成员的成绩。这样就需要组员在课下精诚团结，群策群力，演讲者也会尽心尽力表现好，而组员之间也会相互鼓教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示些图片幻灯片实物提示词等指挥学生进行练习，这时最好穿插，直接以快频率的方式让学生对对地问答地进行下去。学生可以通过视觉听觉口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快密度大摘要合作学习虽然是种好的学习方式，也并非所有的内容多可以采用合作学习......”。

3、“.....有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解演示。因此在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习种好的学习方式，也并非所有的内容多可以采用合作学习。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解演示。因此在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实，应使用具中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式......”。

4、“.....教师应对学生的学习过程结果进行合理评价，由于初中生还处在少年期心帮助者促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得建构新知识的過程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境要求下通过合作学习主动参与主动探索主动发现，即通过小组自主学的落实，使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之。初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验实践讨论合作探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作......”。

5、“.....使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之。初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验实践讨论合作探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习或小组相互评价教师评价等多种形式，独立运用或相互结合科学民主客观地进行评价。及时有效客观公正的评价不仅是最好的检查，而且还能抓信有利进机，充分鼓励学生培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。合作学习虽然师评价等多种形式......”。

6、“.....及时有效客观公正的评价不仅是最好的检查，而且还能抓信有利进机，充分鼓励学生培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。合作学习虽然是种好的学习方式理素质发育还不很健全，因而学习的自觉性还不够强，因而教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。具体可采取由学生自我评价，学生之才能完成。小议初中英语教学中的小组合作学习论文原稿。关注学生小组合作学习过程教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议......”。

7、“.....端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的些问题等等。这样才是认真履行自主合作学习的教学模式的理论指导是建构主义学习理论和建构主义学习环境，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义也并非所有的内容多可以采用合作学习。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解演示。因此在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实......”。

8、“.....因而学习的自觉性还不够强，因而教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。具体可采取由学生自我评价，学生之间或小组相互评价初中英语教学中的小组合作学习论文原稿。关注学生小组合作学习过程教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的些问题等等。这样才是认真履行了中介者的职责达，很快地掌握新的语言项目......”。

9、“.....使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。摘要合作学习虽然是种好的学习方式，也并非所有的内容多可以采用合作学习。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作果代表本组所有成员的成绩。这样就需要组员在课下精诚团结，群策群力，演讲者也会尽心尽力表现好，而组员之间也会相互鼓励，相互帮助，这样既加强了同学之间的联系，也提高了学习的兴趣。在练习阶段在呈现新的语言项目后，就转入操练这环节，目的是帮助学生，相互帮助，这样既加强了同学之间的联系，也提高了学习的兴趣。小组活动通常穿插在以上种教学步骤中，然而，教无定法......”。