1、“.....杨翠婷浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力中华少年，刘宏宇让交际充满活力浅谈阅读吸取学生的意见和评价，并及时的反馈结果，提升其时效性。小学生天性单纯，小学又是接触教育的初级阶段，所以学生更加渴望得到教师的赞扬和认可。所以这就需要教师要随时和学生进行交流，掌握学生心理活动，利用鼓励和激励的话语，增强学生的学习自信心，尊重每位学生，让学生可以在学习过程中体验论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力论文原稿作，遵循组内同质，组间异质的原理，让每个小组都能够得到良好的进步，小组之间进行合作探究学习任务，然后在推选个人来代表小组进行回答，并于其他小组产生互动......”。

2、“.....这个环节是对师生表现的归纳整理环节，有助于教师更好的掌握学性特点，强化和学生之间的互动，让学生更加喜欢教师，信任教师，而教师要做的的就是参与其中，成为学生的良师益友，和学生共同探讨，促进师生之间的和谐关系，减轻学生面对老师的紧张感，让其积极主动的参与到课堂教学活动中。其次，生生之间的互动。由于小学生年龄相仿，在思考问题以及行为举止方视背景下，教育工作者作为线教师，必须改革创新自身教学思想，改进教学方法，积极培养学生的口语交际能力。本文主要以小学语文阅读教学为研究对象，简单的分析了在阅读教学中怎样培养小学生的口语交际能力，并根据课前，课中以及课后相互结合的教学模式，针对于课堂教学环节进行了简单的探究......”。

3、“.....认知能力有限，知识积累有限，针对于些复杂词汇，不能短时间的理解透彻，而创设情境可以为学生带来更加清晰，直观化的体验。例如在学习爷爷和小树这篇文章时，当学生朗读完写文本后，教师可以呈现给学生与之相关的图片，正确引导学生利用自身的语言能力进行描述，拓展自身想象实现情境体验的多元化在小学语文阅读教学过程中，为学生创设良好的学习情境尤为重要。最后，小学生的语言表达能力虽然有限，但是小学生天生喜欢说话，这和人之间的认知规律是相互照应的，都是从模仿逐渐走向独立。因此，教师必须为学生创设模仿说话的空间，尤其是看到精美的句子时，例如在棉花姑娘学教学研究，谷秀关于小学语文中口语交际教学的若干思考现代阅读，。摘要伴随着我国教育事业的不断改革创新......”。

4、“.....在口语交际能力逐渐受到相关教育部门的重视背景下，教育工作者作为线教师，必须改革创新自身教学思想，改进教学方法，积极培养学生的口语交际能学习兴趣以及学习习惯。当然了，当学生犯的时候，教师也不能严格的批判学生，应该利用温和的态度来正确引导学生。结束语总而言之，阅读教学对锻炼学生口语交际能力有着不可忽略的作用，不但能够拓展学生知识面，更能够让学生正确运用说话方法。所以教师必须改进教学方法，科学有效的选取阅读素，加以策略改进。与此同时，学生在口语交际中也可以认识到自身缺点，根据归纳，获取教师的正确引导和激励，改进学习方法。以往陈旧的评价模式主要是针对于学习结果进行评价，不够全面。因此，在新课改背景下，必须采取多元化评价方式，综合评价......”。

5、“.....并及时的反馈结论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力论文原稿中，有句话不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。这句话运用了比喻句，可以以此来锻炼学生比喻能力。论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力论文原稿。实现情境体验的多元化在小学语文阅读教学过程中，为学生创设良好的学习情境尤为重以为学生带来更加清晰，直观化的体验。例如在学习爷爷和小树这篇文章时，当学生朗读完写文本后，教师可以呈现给学生与之相关的图片，正确引导学生利用自身的语言能力进行描述，拓展自身想象力，将图片的内容根据脑海中的向往来描述出来。又或者也可以在阅读过程中搭配优美的音乐，让学生身临其境......”。

6、“.....教师可以积极鼓励学生在协作中竞争，协作帮助学生收获友谊，竞争帮助学生提升阅读能力。最后，小组之间的互动。这和生生互动较为相同，通过小组合作模式来锻炼学生的自主思考能力以及相互协作能力。科学有效的进行小组的化分工作，遵循组内同质，组间异质的原理，让力。本文主要以小学语文阅读教学为研究对象，简单的分析了在阅读教学中怎样培养小学生的口语交际能力，并根据课前，课中以及课后相互结合的教学模式，针对于课堂教学环节进行了简单的探究。因为小学生年龄偏小，认知能力有限，知识积累有限，针对于些复杂词汇，不能短时间的理解透彻，而创设情境可材，利用有效教学方法，构建小学语文阅读高效课堂，提升学生口语交际能力......”。

7、“.....杨翠婷浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力中华少年，刘宏宇让交际充满活力浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力小果，提升其时效性。小学生天性单纯，小学又是接触教育的初级阶段，所以学生更加渴望得到教师的赞扬和认可。所以这就需要教师要随时和学生进行交流，掌握学生心理活动，利用鼓励和激励的话语，增强学生的学习自信心，尊重每位学生，让学生可以在学习过程中体验成就感，只有这样，学生才会保持良好的每个小组都能够得到良好的进步，小组之间进行合作探究学习任务，然后在推选个人来代表小组进行回答，并于其他小组产生互动。重視课堂反馈点评环节健全的教学涵盖了对课堂教学过程中的评价和反馈，这个环节是对师生表现的归纳整理环节，有助于教师更好的掌握学生实际学习情况......”。

8、“.....信任教师，而教师要做的的就是参与其中，成为学生的良师益友，和学生共同探讨，促进师生之间的和谐关系，减轻学生面对老师的紧张感，让其积极主动的参与到课堂教学活动中。其次，生生之间的互动。由于小学生年龄相仿，在思考问题以及行为举止方面雷同，所以交流起来就会更加方便。为教学中如何培养学生的口语交际能力小学教学研究，谷秀关于小学语文中口语交际教学的若干思考现代阅读，。完善口语交际教学形式口语交际教学主要包括于个方面材料准备互动练习课后巩固。论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力论文原稿。首先，师生之间的互动。师生之间的关系必须成就感，只有这样......”。

9、“.....当然了，当学生犯的时候，教师也不能严格的批判学生，应该利用温和的态度来正确引导学生。结束语总而言之，阅读教学对锻炼学生口语交际能力有着不可忽略的作用，不但能够拓展学生知识面，更能够让学生正确运用说话方法。所以教师必生实际学习情况，并帮助发现自身的缺点，加以策略改进。与此同时，学生在口语交际中也可以认识到自身缺点，根据归纳，获取教师的正确引导和激励，改进学习方法。以往陈旧的评价模式主要是针对于学习结果进行评价，不够全面。因此，在新课改背景下，必须采取多元化评价方式，综合评价。教师也要学会面雷同，所以交流起来就会更加方便。为了实现学生共同发展这教学目标，教师可以积极鼓励学生在协作中竞争，协作帮助学生收获友谊，竞争帮助学生提升阅读能力。最后......”。