1、“.....以及相应的乘法问题。在学习数学知识的同时，可以将理论在实际生活中找到相对应的模型，从而进行反复的练习，把知识应用到实际生活中，将其融会贯通如何在小学数学教学中渗透生如何在小学数学教学中渗透生活化教学思维论文原稿自我去发掘寻找同类知识的模型，了解学习的乐趣如何在小学数学教学中渗透生活化教学思维论文原稿。比如说，在进行序列和奇偶数的教学过程中，可以让学生在操场上站好，按照提前报的序号，排成队列，自己观学生留课后作业，例如......”。

2、“.....妈妈给你元钱，你买蔬菜花了元钱，买豆制品花了元钱，这个时候你应该剩余多少钱也就是说元，兜里应该剩余元钱。这就是在生活中的习题，如果让学生味地做着书本上的习合在起，开拓小学生的思维，激发学习兴趣，使得学生对于数学知识有更加深入的理解。教材知识与生活相融入在小学数学的教育过程中，学生可以在学习生活中具有双发现问题的慧眼，相继探索问题，积极寻找解决问题生活化教学思维是小学数学教学中的重中之重對于数学知识的认知数学要从生活中来，到生活中去，所以......”。

3、“.....但是，在小学阶段的学生，自我学习能力较弱，对于数化的教学方式进行教学渗透，从而达到提高学生学习成绩，培养生活化的学习能力。关键词生活化教学思维小学数学教学探讨引言在小学数学的教学中，要求学生掌握灵活运用知识的能力，熟记数学知识概念。在学校的教教学中，将生活案例融入到其中在学习的过程中，学生急于求成，往往会遇到障碍，这样不利于提高数学成绩。其实，在这种理论性强的学科上......”。

4、“.....所以说，在现合在起，开拓小学生的思维，激发学习兴趣，使得学生对于数学知识有更加深入的理解。关键词生活化教学思维小学数学教学探讨引言在小学数学的教学中，要求学生掌握灵活运用知识的能力，熟记数学知识概念。在学校。生活化教学思维是小学数学教学中的重中之重對于数学知识的认知数学要从生活中来，到生活中去，所以，学习数学知识对于小学生未来的发展具有至关重要的影响。但是，在小学阶段的学生，自我学习能力较弱......”。

5、“.....培养学生将理论知识与生活实际有效的利用在起，培养应用型人才。在生活中，运用数学知识进行解决疑难问题，让数学更好的融入到生活里如何在小学数学教学中渗透生活化教学思维论文原稿。相加在起都等于，这样这列数字的和就好算了，找到简便的算法，最后查下共有几个，加在起就等于最终的总数。这类相关的问题，都可以运用这种的算法，找到同类的取整法，构建个跟生活相融入的学习氛围，利用生活给你元钱，你买蔬菜花了元钱，买豆制品花了元钱......”。

6、“.....兜里应该剩余元钱。这就是在生活中的习题，如果让学生味地做着书本上的习题，那么到现实生活中，还是不会解决这类问题阶段，为了解决学生这种困难，提出了要进行生活化的教学。例如，在讲解的加法求和的时候，可以教授学生简单的算法，但是不要直接给出答案，而要循循善诱，可以对学生进行提问，引导学生自主的发现其中的规律，教学过程中，培养学生将理论知识与生活实际有效的利用在起，培养应用型人才。在生活中，运用数学知识进行解决疑难问题......”。

7、“.....在实际数学知识的认知还在最初的阶段。所以，在教学的过程中，教师可以根据自己生活中的经验，将生活融入到数学教学中，方便学生更好的了解数学知识，利用数学思维有条不紊的解决问题，将实际生活与理论知识有效的结，所以说拒绝题海战术，将生活化数学引入到教学的过程中，防止出现反感，找到学习数学的乐趣，提高数学成绩。反复的进行同种类别的练习，让数学知识为生活所服务，自我去发掘寻找同类知识的模型......”。

8、“.....可以将生活中与教学知识相对应案例，作为导入知识的突破口，以便于学生能够更好的理解知识，在现实生活中也可以根据这类知识解决问题，做到举反。在课后可以给小学生留课后作业，例如，跟家长去菜市场，妈妈。然后合并在起的时候，观察队列的横向和纵向的人数，根据此，也可以学会如何算整个队伍的人数，以及相应的乘法问题。在学习数学知识的同时，可以将理论在实际生活中找到相对应的模型，从而进行反复的练习，把活化教学思维论文原稿......”。

9、“.....李丽华找寻生活中的数字小学数学生活化教学策略研究课程教育研究，。比如说，在进行序列和奇偶数的教学过程中每列的人数，根据队列，引导学生对于教师先前提出的问题进行解答，有利的区别奇偶数，奇数在哪站着，偶数在哪站着，分开之后谁是奇数，谁是偶数。然后合并在起的时候，观察队列的横向和纵向的人数，根据此，也题，那么到现实生活中，还是不会解决这类问题，所以说拒绝题海战术，将生活化数学引入到教学的过程中，防止出现反感......”。