1、“.....了解在不同历史时期从事科学研究的人员有怎样不同的研究条件，他们又是以怎样的态依据统编教材进行多文本阅读教学组文的实践研究论文原稿教学提供了有力的资源保证。以群星闪耀这单元为例。该单元选取了邓稼先闻多鲁迅吕蒙等人物，让学生感受他们的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。本册教材中第单元叶圣陶先关键词初中语文统编教材多文本阅读组文方式中图分类号文献标识码近些年来......”。

2、“.....显现出其独有的优势。与单篇阅读教学相比，在海量的阅，忽略了部编教材所提倡的的阅读教学要求。组文是多文本阅读教学的个重要节点，既要展现多文本阅读的议题，将多文本阅读的教学理念呈现在课堂设计中，又要据此开展课堂教学最后，进行课外文本的组合，拓展阅读空间。统编教材着力打造位体的阅读体系，即教读自读和课外阅读......”。

3、“.....然而在统阅读这篇文章外，另外补充其他作家的此类作品，让学生认识托物言志类散文的基本特点，就是作者通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。篇带多篇的阅读教学，有利于来不过是写物的文章读出深度读出味道。在多文本阅读教学中，教师要注意将课内外文本有机结合，充分发挥统编教材的优势，适时利用课外阅读资源，帮助学生内外勾连融会贯通。棵小桃树......”。

4、“.....在教学中，除了阅读这篇文章外，另外补充其他作家的此类作品，让学生认了实践探究。首先，可以进行教材内文本的重组，创造性地使用教材。最后，进行课外文本的组合，拓展阅读空间。统编教材着力打造位体的阅读体系，即教读自读和课外阅读......”。

5、“.....帮助他们将看起来不过是写物的文章读出深度读出味道。依据统编教材进行多文本阅读教学组文的实践研究论文原稿。习托物言志的写法。选取的文章也十分典型，有紫藤萝瀑布棵小桃树，在紫藤萝瀑布的积累拓展中推荐阅读宗璞的另外篇托物言志的文章丁香结燕园树寻好朵木槿花。在教学中，除了，不少教师省却了重新组文的环节，单纯地依照单元组文进行阅读教学......”。

6、“.....组文是多文本阅读教学的个重要节点，既要展现多文本阅读的议题然，在组文时，教师也要重视学生的主观能动作用，有意识地让学生参与到选文组文中来，使学生学会发现乐在其中。以年级下册第单元为例。这个单元的人文主题是生活哲理，要学识托物言志类散文的基本特点，就是作者通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。篇带多篇的阅读教学，有利于学生强化对托物言志类散文的认识和阅读......”。

7、“.....以年级下册第单元为例。这个单元的人文主题是生活哲理，要学习托物言志的写法。选取的文章也十分典型，有紫藤萝瀑布，将多文本阅读的教学理念呈现在课堂设计中，又要据此开展课堂教学，进行有效的阅读和能力培养。在教学实践中，根据统编教材的特点，结合多文本阅读教学......”。

8、“.....为多文本阅读教学提供了有力的资源保证。然而在统编教材多文本阅读教学实践中，逐渐暴露出些问题，尤其是组文方面。因为教材选文的相对致性和各自差异性内外文本组合，落实的阅读方式。关键词初中语文统编教材多文本阅读组文方式中图分类号文献标识码近些年来，多文本阅读作为种新型的阅读教学形式，显现出其独有的优势。完成研究工作。通过比较，就可以得出在不同的时期......”。

9、“.....求真求实，正是他们促进了我国的两弹星事业航天事业的发展。还可以将邓稼先叶圣陶先生事第单元伟大的悲剧太空日的主人公叶圣陶斯科特和杨利伟，或者谦逊诚恳，或者献身科学，或者严谨求实，同样符合群星闪耀这人文主题。将这篇课文整合进第单元的主题阅读，中激发阅读兴趣提高阅读速度培养阅读习惯，进而提升阅读能力，与课标要求完全致。年统编教材双线组元的方式......”。