1、“.....人的生就是个不断经历危险的过程。面对危险，如何回避，如何生存的汶川大地震这事件，通过发科教短片向学生介绍地震的成因以及地震的情况每天收看新闻了解地震动态，在日记中以多种形式表现出来参与爱心捐款活动为川献计救灾与重建的意见或建议。学生根据活动经历，放飞心愿，遥想未来，可采用各种形式文体完成次习作浅谈在语文教学中渗透危机教育论文原稿进行综合研究，自编了贴合学生认知水平的抗震救灾读本，从中获得应对危机的知识，提高了生存质量。找准切入点让语文课直抵危机教育的内核实施危机教育，关键就是要抓住危机教育的核心生存教育，死亡教育和挫折教育......”。

2、“.....小组评出佳作为自编读本题图体育课程加强逃生技能传授，组织紧急疏散演习，其内容也可选入自编读本中。课外组织学生到科技馆了解地震模拟装置，让学生更加贴溯源，千多年前的古人早就具有危机感忧患意识，提出生于忧患，死于安乐。我们要顺应时代发展，传承古人的教育思想，并赋予其现代化的新意浅谈在语文教学中渗透危机教育论文原稿。课程延伸语文架起危机教育的桥梁语文具有综合性的特点......”。

3、“.....在许多国家和地区危机教育都是从小抓起。我们的邻国日本是个自然灾害较多的国家，地震台风海啸洪水等，但日本对孩子的危机教育很成功。纵观日本小学教。现行教材中没有设立单独的危机教育的单元，苏教版中有不少和灾难有关的课文散落其中，适时重组教材，调整教学使之与学生的存在处境实现最佳匹配，抓住最佳教学时间，才是真正触动学生生命的语文教学。我将十册教材中提取有关生命的课文进行优化组合，蒙人与自然等课程中。作为名教育工作者，我认为从现在起将危机教育纳入我们教育管理者的必修课程中，将危机教育渗透于学生的各门功课中刻不容缓，毕竟亡羊补牢......”。

4、“.....追根溯源，千多年前的古人早就具有危机感忧患意识，提出生于忧患，死于安乐开去，不断为语文教学注入鲜活的课程资源，学生拥有了充裕的学习资源，在广泛的联系中进行综合研究，自编了贴合学生认知水平的抗震救灾读本，从中获得应对危机的知识，提高了生存质量。关键词语文教学危机教育培育中图分类号文献标识码溯源危机教育学生互相合作，自编抗震救灾的学生读本。教师首先推荐阅读防灾教育指导资料侧重点在语文学科上音乐课程增添学唱抗震救灾歌曲并选入自编读本中美术课程建议学生为灾区小朋友作幅画，小组评出佳作为自编读本题图体育课程加强逃生技能传授......”。

5、“.....摘要在语文课中寻找契合点，渗透危机教育，关爱学生的生命，不仅是语文课程自身内涵的诉求，也是教育价值的体现。本文用文本重组找准切入点课程延伸这种方式来诠释危机教育在语文课程中渗透的达成。程延伸这种方式来诠释危机教育在语文课程中渗透的达成浅谈在语文教学中渗透危机教育论文原稿。文本重组让语文课重显生命意蕴语文关注生活，具有时效性，语文教师敏感，善于捕捉每个育人细节。地震来得突然，学生不了解危机知识，不具备应对危机的能生真切地认识到灾难的破坏性，全身心地倾注了全部的情感，感受到生命的价值......”。

6、“.....领悟到危机教育不可淡化。学生在认识上有了深刻的体验，在习作中锻炼的表达情感价值观上得到了提升，故而实现了语文教学的多重功能目标，牢牢把握住了我们要顺应时代发展，传承古人的教育思想，并赋予其现代化的新意浅谈在语文教学中渗透危机教育论文原稿。摘要在语文课中寻找契合点，渗透危机教育，关爱学生的生命，不仅是语文课程自身内涵的诉求，也是教育价值的体现。本文用文本重组找准切入点课不容缓危机教育并不是个新名词，在许多国家和地区危机教育都是从小抓起。我们的邻国日本是个自然灾害较多的国家，地震台风海啸洪水等，但日本对孩子的危机教育很成功......”。

7、“.....年中就有近课时的教学内容涉及此，分别安排在国文地理常识历史启，其内容也可选入自编读本中。课外组织学生到科技馆了解地震模拟装置，让学生更加贴近科学让学生上网浏览相关网站，全面提高危机认识。在这实践活动中，教师发挥出语文学习的多种能力，引导学生采用采访调查参观等形式，重视语文与其他学科的联系，拓展机教育的内核。课程延伸语文架起危机教育的桥梁语文具有综合性的特点，它决定了语文课程内容的丰富性，与其他学科的相融性。如何使学生对危机教育了解得更全面，更深入呢围绕这身边的主题事件进行系列的开放性，让语文课向其他课程，向生活外延伸展......”。

8、“.....在日记中以多种形式表现出来参与爱心捐款活动为川献计救灾与重建的意见或建议。学生根据活动经历，放飞心愿，遥想未来，可采用各种形式文体完成次习作，介绍如何發现地震的预兆，如何自救互救，如何防疫，如何重建团结心奉献爱心。学这需要引导教育。找准切入点让语文课直抵危机教育的内核实施危机教育，关键就是要抓住危机教育的核心生存教育，死亡教育和挫折教育。以让学生懂得认识生命欣赏生命尊重生命珍惜生命为根本宗旨。在语文课堂渗透危机教育，应符合儿童身心发展特点，适合儿介绍如何發现地震的预兆，如何自救互救，如何防疫......”。

9、“.....学生真切地认识到灾难的破坏性，全身心地倾注了全部的情感，感受到生命的价值，体验到科学救治的重要，领悟到危机教育不可淡化。学生在认识上有了深刻的体验，在习作中锻炼的珍惜生命为根本宗旨。在语文课堂渗透危机教育，应符合儿童身心发展特点，适合儿童认知水平，用切合儿童的方式让学生潜移默化地接受。进步地思考，在语文教学中，如何找准切入点，渗透进危机教育的核心内容，显得尤为重要。比如我们可以抓住这次震撼人心科学让学生上网浏览相关网站，全面提高危机认识。在这实践活动中，教师发挥出语文学习的多种能力，引导学生采用采访调查参观等形式......”。