1、“.....关键词初中语文古典诗歌鉴赏能力中图分类号文献标识码古典诗歌是中华文化的璀璨瑰宝，是中华民族几千年来传承的文化艺术载体，也是人教版初中语文教材中道绚丽多姿令人流连忘返的艺术风景。初中语文从年级上册至年级下册选编古典诗歌篇目十首，约占课文总数的。新课标要求个的意象黄鹤楼烟花孤帆长江等组合起来，情藏景中，构成了幅美丽而感伤辽阔而迷茫的意境。借景抒情。在我国古典诗歌中，松竹梅柳山石溪流沙漠古道边关以及落日夜月清风细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的离离原上草，岁枯荣。野火烧不尽，春风吹又生，借原上草的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒的感叹。摘要古典诗歌是祖先留给我浅谈初中古典诗歌教学论文原稿，培养学生的文学鉴赏能力。所以，我们必须为学生创设良好的阅读鉴赏情境，激发学生阅读鉴赏古典诗歌的浓厚兴趣，引导学生快乐走进古典诗歌文本......”。

2、“.....是中华民族几千年来传承的文化艺术载体，也是人教版初中语文教材中道绚丽多姿令人流连忘返的艺术风景。初中语文从年是意和象的组合而已。意就是情意，就是诗人的主观思想感情象就是物象，就是诗中的景物，说文雅点就是诗中的立体感的艺术画面。在文学创作中，尤其是诗歌，意般不便于赤裸裸地说出，需借物来表现，显得含蓄象也不单是纯客观的物象，否则便是照相似地摄入了，须由意来触发，来点染。因此，大凡意象，便可以说成是由诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图凄苦梅兰竹菊性本高洁晓风残月最合离情别绪。真可谓花世界，叶菩提。这些典型的意象的运用，不仅使诗歌表达简洁，且意味深长，甚至达到了言约而意丰语简而境生的意境。浅谈初中古典诗歌教学论文原稿。古典诗歌这些中华民族古老文化的精华，篇篇都闪耀着情感的智慧的审美的光辉......”。

3、“.....能够让学生吸收民族两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。诵读时用以轻松喜悦的心情和明快跳跃的节奏，便更能突出诗人的诗境诗情。不仅如此，还要利用早读和每节语文课的课前几分钟时间，组织学生高声朗读或者浅吟低唱学过的古典诗词。如果是新教学的文本，课堂教学时，学生诵读的次数必须在次以上。对于诸如马致远的天净沙秋思白居易的钱塘湖春行张养浩的山坡羊潼关怀古等之口，如出己之心的艺术境界。阅读鉴赏古典诗歌是培养学生文学艺术鉴赏能力的良好开端，假如初中学生不具备最起码的古典诗词文学语言的语感，就无法品味到鲜明的节奏和谐的音韵对称的结构等诸多美学特质。所以，教学古典诗歌时，首先必须引导学生明白不同的古典诗词文本具有不同的朗读节奏，学生必须在正确把握其内在节奏美的基础上浅吟低唱古典诗词。比的偏爱和钟情，将泰山打扮的格外神奇和秀丽。而最让人拍案叫绝的却还要算阴阳割昏晓的割字......”。

4、“.....也未必不能表现出眺望中泰山的高大壮观，高大壮观到能遮住太阳，造成山南山北的巨大差别面是阳光灿烂的早晨，面却是灰暗苍黑的傍晚。但诗人在这里不仅仅是为了表现泰山的高大壮观，更要描绘它的雄奇险峻千寻绝壁，万丈悬崖，如斧劈刀削，的语感，就无法品味到鲜明的节奏和谐的音韵对称的结构等诸多美学特质。所以，教学古典诗歌时，首先必须引导学生明白不同的古典诗词文本具有不同的朗读节奏，学生必须在正确把握其内在节奏美的基础上浅吟低唱古典诗词。比如，王湾的次北固山下是首言律诗，诵读时必须按照的节奏朗读客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正帆悬而李白的早发白帝城是写李积淀了特定的人所共识的内涵。月乃思乡星可传恨水能寄愁红豆相思梧桐凄苦梅兰竹菊性本高洁晓风残月最合离情别绪。真可谓花世界，叶菩提。这些典型的意象的运用，不仅使诗歌表达简洁，且意味深长，甚至达到了言约而意丰语简而境生的意境......”。

5、“.....强化诵读，浅吟低唱，培养学生良好的语感郭沫若在论节奏中指出我们可以说没有诗浅谈初中古典诗歌教学论文原稿如，王湾的次北固山下是首言律诗，诵读时必须按照的节奏朗读客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正帆悬而李白的早发白帝城是写李白在被流放的途中遇赦，从白帝城顺流东下返江陵的所见所感，怎不叫人喜悦在理解的基础上辨用语感，掌握顿挫，便可读出诗的韵律和节拍朝辞白帝彩云间，千里江陵日还。浅谈初中古典诗歌教学论文原稿。英雄本色，才能更深刻地体会到览众山小的骄傲和自豪。强化诵读，浅吟低唱，培养学生良好的语感郭沫若在论节奏中指出我们可以说没有诗歌是没有节奏的，没有节奏便不是诗歌。诗歌的美感与音律是分不开的，节奏和韵律是诗歌的生命。教学古典诗歌，必须引导学生反复诵读或者浅吟低唱，把古典诗歌文本中无声的文字变成声情并茂的有声语言......”。

6、“.....两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。诵读时用以轻松喜悦的心情和明快跳跃的节奏，便更能突出诗人的诗境诗情。不仅如此，还要利用早读和每节语文课的课前几分钟时间，组织学生高声朗读或者浅吟低唱学过的古典诗词。如果是新教学的文本，课堂教学时，学生诵读的次数必须在次以上。对于笔直陡立又正像把倚天长剑，将山南山北劈为，阴阳，昏晓，判然分明。这样写与尾联会当凌绝顶，览众山小的激情抒怀也是密切相关的。山虽高大壮观而路平坡缓，会有什么价值值得登临无限风光在险峰，只有像这样鬼斧神工劈削出来的，高耸入云遮天蔽日险象环生的悬崖绝壁，登临起来才会充满奇趣，充满刺激性，充满挑战意味，才能充分显示出登临者无所畏惧的白在被流放的途中遇赦，从白帝城顺流东下返江陵的所见所感，怎不叫人喜悦在理解的基础上辨用语感，掌握顿挫，便可读出诗的韵律和节拍朝辞白帝彩云间......”。

7、“.....例如教学杜甫的望岳，我们可以感受到诗中的夫了会凌等字用的就特别传神，它们分别准确生动地表达了作者对泰山雄奇钟秀景色的惊羡和跃跃欲试的渴望。钟字更以拟人化手法写出了大自然对泰歌是没有节奏的，没有节奏便不是诗歌。诗歌的美感与音律是分不开的，节奏和韵律是诗歌的生命。教学古典诗歌，必须引导学生反复诵读或者浅吟低唱，把古典诗歌文本中无声的文字变成声情并茂的有声语言，达到古典诗歌如出己之口，如出己之心的艺术境界。阅读鉴赏古典诗歌是培养学生文学艺术鉴赏能力的良好开端，假如初中学生不具备最起码的古典诗词文学语言如马致远的天净沙秋思白居易的钱塘湖春行张养浩的山坡羊潼关怀古等篇幅短小的古典诗词文本，力求学生当堂背诵与默写。捕捉意象，感受古典诗歌独特的意境之美意象是主观的意与客观的象的组合，意是象的主宰，而象則是意的载体。诗人为了更好地表情达意......”。

8、“.....甚至将自己的情感寄托在些特定的意象上，久而久之这些物象就浅谈初中古典诗歌教学论文原稿歌的学习。意象，顾名思义，就是意和象的组合而已。意就是情意，就是诗人的主观思想感情象就是物象，就是诗中的景物，说文雅点就是诗中的立体感的艺术画面。在文学创作中，尤其是诗歌，意般不便于赤裸裸地说出，需借物来表现，显得含蓄象也不单是纯客观的物象，否则便是照相似地摄入了，须由意来触发，来点染。因此，大凡意象，便可以说成是由诗人的主观这些古诗词均为必背诵篇目。从教科书内容的编排，到课标要求学生课外背诵古诗的篇目，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。新课程标准在课程目标中指出诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古典诗歌这些中华民族古老文化的精华，篇篇都闪耀着情感的智慧的审美的光辉，学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的们的弥足珍贵的精神财富......”。

9、“.....富有节奏感和韵律美的語言，反映社会生活，抒发作者美丽幽深的情趣，给人以独特的艺术享受。教学时，引导学生多层面多角度地鉴赏古典诗歌，能够陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提升学生的文学素养，培养学生的文学鉴赏能力。所以，我们必须为学生创设良好的阅读鉴级上册至年级下册选编古典诗歌篇目十首，约占课文总数的。新课标要求这些古诗词均为必背诵篇目。从教科书内容的编排，到课标要求学生课外背诵古诗的篇目，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。新课程标准在课程目标中指出诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。这首诗由系列单有机融合而形成的种耐人寻味的艺术境界。摘要古典诗歌是祖先留给我们的弥足珍贵的精神财富，它通过高度浓缩和大幅度跳跃的结构形式丰富绮丽的想象与联想......”。