1、“.....要课文符合每个学生的学习需求从客观上讲是难以办到的。如果教师小学语文教学低效化的成因剖析及对策思考论文原稿分教师在教学过程中过分强调统，对差异的包容和引导不够。按部就班地学习文本，忽视生活积累和生成资源的利用眼下，学习的功利性太强，而学习的长远目标不明确。到底为习能力的强弱，学习水平的高低，学习特点的差异，笼统地安排统规格的练习......”。

2、“.....学生厌学情绪逐渐产生，更谈不上学习的高效。小学语文教学低活。教师应树立生活即语文，生活语文最鲜活的教学观。语文教师的个重要职责是引导学生在生活中寻找语文学习的素材。同时教师也应该想方设法为学生搭建学活语文的平台，策略之欣赏学生，热情激励。任何人都希望别人给予自己积极的评价，更何况天真的小学生。老师个抚慰的动作，句暖心的话语将使学生铭记终身。反之......”。

3、“.....句训斥段路要走。策略之尊重学生的个性和差异性。引导学生根据自己的已有知识和能力基础，针对各自的情趣和学习倾向制定比较可行的学习计划，其中包括作业难易的选择，知识拓实，教师的表演是否丝丝入扣，有无漏洞可击。而较少关注这堂课中学生是否真正投入，知识能力是否真正得以提高，情操情感是否真正得以陶冶。在这样的公开课的导向下......”。

4、“.....包括阅读文本后情感体验的差异，而避免教学中的千篇律。以发展的眼光看待学生，确立进步就是效果的理念。关键词小学语文教学。同时教师也应该想方设法为学生搭建学活语文的平台，捕捉生活中可资利用的材料。只有这样，学生才会觉得语文是有用的，语文是有趣的，语文教学才是有效的策略之尊小学语文教学低效化的成因剖析及对策思考论文原稿展的多寡......”。

5、“.....包括阅读文本后情感体验的差异，而避免教学中的千篇律。以发展的眼光看待学生，确立进步就是效果的理念。欲望分析肤浅或根本不顾及。新课程推行已有数年了，以学定教的概念教师们也初步确立起来了，但真正要将这理念落实在日常教学中，使之成为老师们的自觉行为恐怕还有很长心的话语将使学生铭记终身。反之，老师的个白眼，句训斥将使学生灰心失望甚至自暴自弃。因此......”。

6、“.....在学生心中点燃盏灯，激发学生学师们的日常课堂教学首先关注自己讲得怎样，环节设计是否新颖，是否有亮点呈现。翻看教师的备课本，通篇很少发现如何尊重学生的客观现实和需求，对学生的学习现状和学习对策中图分类号文献标识码教师过多关注自己的教，对学生的学比较漠视纵观我们诸多的研究课公开课，评委评价堂课的好坏往往集中在教学环节是否缜密......”。

7、“.....引导学生根据自己的已有知识和能力基础，针对各自的情趣和学习倾向制定比较可行的学习计划，其中包括作业难易的选择，知识拓展的多寡。在具体的好语文的自信。策略之利用生活资源学习语文，把语文学活。教师应树立生活即语文，生活语文最鲜活的教学观......”。

8、“.....策略之欣赏学生，热情激励。任何人都希望别人给予自己积极的评价，更何况天真的小学生。老师个抚慰的动作，句暖验的领悟就有差异，我们熟知的千个读者心中有千个哈姆雷特。而部分教师在教学过程中过分强调统，对差异的包容和引导不够。练习设计的标准化。这里所说的标准化是指许多在使用教材时不考虑自己的学生所具有的特殊性......”。

9、“.....则势必浇灭学生学习语文热情的火花。其实，教科书只是个范例，而不是圣经什么学语文，为什么教语文，在些教师的心中是模糊不清的。因此，在工作中常常出现课本中有什么，老师就教什么，学生就学什么，语文学习毫无生气，波澜不惊，这样的教学效化的成因剖析及对策思考论文原稿。感体验的统性。个人经历的不同，阅读时的环境不同......”。