1、“.....同时整篇课文还是信祖母的故事童话种文本的叠印。这层关系李老师也并未指明。教师应针见血地指明这种叠印的关系，并落实到学生的写作实践中，适当引导学生进行仿写。如让学生给弟弟妹妹讲什么是老师就已意识到此节课最大的教学难点就是这篇文章很容易上成以正确认识爱情为内容的主题班会。为了将语文课上成真正的语文课，不得不说李老师在这部分做出了定的努力。他以深厚的语文功底和丰富的教学经验，敏锐地提出了两个语文知识与众不同的表达形式和人类亘古不变的深刻的爱情主题，并将讨论引向文本本身。这是本节课次从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿的个人情感体验，同时也给出了自己对爱情的定义。但该环节的不足在于它单单只构成了学生与教师的对话，而将文本抛之脑后......”。

2、“.....并指出阅读教学应引导学生钻研文本。具体到本课中，对爱情的定义，作者苏霍姆林斯基通过特定叙述者老祖母的话已给出师需努力使自己想教的内容与实际在教的内容保持致，从而达到教学内容与语文课程目标致的理想化状态。只有这样，才能完成堂成功的语文课。参考文献王荣生合宜的教学内容是堂好课的最低标准语文教学通讯，王荣生，李海林语文课程与教学理论新探学理基础上海上海教育出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准尊重，在批判中学会批判，在民主中学会民主。同时，他的课有种魔力，把学生深深吸引，他的身上总有着诗人般的激情。然而堂语文课，教师的教加学生的学之后，学生的语文知识和技能能否得到提高学生的认知水平是否发生变化这才是教师更应该思考的问题。是否是节好课，最终还是要回归到教师应该教什么......”。

3、“.....学生吟唱歌曲之后，李老师向学生展示了作者的照片，并告诉学生他将去见苏霍姆林斯基的女儿，如果学生有话想要对苏霍姆林斯基的女儿说，可以写下来给他，帮忙代为转达。紧接着他又与学生聊起自己的回忆，在与学生的闲聊之中结束了此节课。在本节课的最后部分，除了少量的作者简介之外为学生认识的字，学生未必真的认得。在学生提前自读课文基础上，李老師采用了提问的方式，选择让学生说，与学生构建了平等的对话关系。他平等待人的民主教学作风，不单在此处的字词教学部分展现无遗，在后续的教学中也充分彰显。在此教学过程中，李老师与魏书生先生的观点不谋而合。著名教育家魏书生先生提出步教学法，其中王荣生，李海林语文课程与教学理论新探学理基础上海上海教育出版社......”。

4、“.....李镇西李镇西与语文民主教育北京师范大学出版社，李海林生活化与语文化评致女儿的信课案教师之友，魏书生魏书生谈语文教学南京河海大学出版社，。在此教学过程中，李老师与魏书水平是否发生变化这才是教师更应该思考的问题。是否是节好课，最终还是要回归到教师应该教什么。在本节课个教学内容中，只有近分之的内容与学生实际所需的听说读写沾边，而这少量的教学内容中能有效提高学生语文能力的知识更是寥寥无几。堂语文课不免有些变成爱情主题班会。节语文课，在课前准备阶段，语文老师所选的教学转达。紧接着他又与学生聊起自己的回忆，在与学生的闲聊之中结束了此节课。在本节课的最后部分，除了少量的作者简介之外，有效的语文知识几乎没有。总体来说，在李镇西老师的课堂上，他与学生谈自己的体会，给学生充足的空间交流读后感受......”。

5、“.....整个的教学过程是教师和学生平等对话过程。正如李老从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿不可或缺的步骤就是答疑。答疑是为了解决学生在学习后仍然不太理解的问题，它立足于学生自己解答疑难，学生依旧解决不了的剩余部分由老师再来解答。十展示苏霍姆林斯基的照片，并为整节课收尾教学内容十作者简介。教学内容十李老师将去见苏霍姆林斯基的女儿，让学生如果有话想对苏霍姆林斯基的女儿说可以写下来带为转达。学生如果有话想对苏霍姆林斯基的女儿说可以写下来带为转达。致女儿的信课堂实录及评议板书课题，导入新课教学内容常态的语文教学活动。没有过多花哨的手段，直接切入，节约课堂时间。克服字词障碍教学内容解决抔幢刹的读音问题。在克服字词障碍的阶段，李镇西老师认为，他所以为学生不认识的字，学生不定真的不认识，他所以话，而将文本抛之脑后......”。

6、“.....并指出阅读教学应引导学生钻研文本。具体到本课中，对爱情的定义，作者苏霍姆林斯基通过特定叙述者老祖母的话已给出了明确的答案我们每个人都不免变成抔黄土，但爱情却成为人类种族生命里永不衰败的纽带。但遗憾的是先生的观点不谋而合。著名教育家魏书生先生提出步教学法，其中个不可或缺的步骤就是答疑。答疑是为了解决学生在学习后仍然不太理解的问题，它立足于学生自己解答疑难，学生依旧解决不了的剩余部分由老师再来解答。十展示苏霍姆林斯基的照片，并为整节课收尾教学内容十作者简介。教学内容十李老师将去见苏霍姆林斯基的女儿，容要与学生听说读写的常态保持致，从教学内容出发，明确自己应该教的语文内容，并保证教学内容正确在实际教学阶段......”。

7、“.....从而达到教学内容与语文课程目标致的理想化状态。只有这样，才能完成堂成功的语文课。参考文献王荣生合宜的教学内容是堂好课的最低标准语文教学通讯，师自己所说的，教师的价值引导体现在创设和谐情境，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新，让学生在尊重中学会尊重，在批判中学会批判，在民主中学会民主。同时，他的课有种魔力，把学生深深吸引，他的身上总有着诗人般的激情。然而堂语文课，教师的教加学生的学之后，学生的语文知识和技能能否得到提高学生的认在本课中整个讨论都围绕师生双方进行，忽略了文本的研读，导致讨论无效。从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿。教學内容十李老师对自己上课经历的回忆。学生吟唱歌曲之后，李老师向学生展示了作者的照片，并告诉学生他将去见苏霍姆林斯基的女儿......”。

8、“.....可以写下来给他，帮忙代从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿生快速看课文，把欣赏喜欢和不懂的语句勾画出来教学内容讨论什么是爱情。在上环节的总结后，李老师没有深入探讨苏霍姆林斯基如何用童话来讲爱情的，而是指向爱情是什么的话题讨论。对爱情是什么答案的追寻，李老师尊重了学生的个人情感体验，同时也给出了自己对爱情的定义。但该环节的不足在于它单单只构成了学生与教师的对恩，要求学生以书信体，通过讲故事并以童话的方式来表达。通过这种练习，学生不仅能学会书信的格式，同时也能掌握借用特定叙述者讲童话故事的表达方式。从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿。教学内容你们父母都讲每个人的爱情，而苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。在课前准备阶段，李老师就已意识成功的扭转。学生快速看课文......”。

9、“.....老师向学生提问本文写作上的问题，如写作上的特点教学内容讨论文本写作上的特点，从阅读教学转向写作教学。该环节是李老师最失误的环节，课文的写作特点真的只是层层递进对话和重复吗第，这是苏霍姆林斯基写给女儿的信，文章是书信体明确的答案我们每个人都不免变成抔黄土，但爱情却成为人类种族生命里永不衰败的纽带。但遗憾的是，在本课中整个讨论都围绕师生双方进行，忽略了文本的研读，导致讨论无效。从教学内容角度浅评致女儿的信论文原稿。教学内容你们父母都讲每个人的爱情，而苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。在课前准备阶段，京师范大学出版社，李镇西李镇西与语文民主教育北京师范大学出版社，李海林生活化与语文化评致女儿的信课案教师之友，魏书生魏书生谈语文教学南京河海大学出版社，。在上环节的总结后......”。