1、“.....高中语文课文逍遥游深而行的人，庄子只是基本肯定，他渴望的那种无所依凭的境界，那种绝对自由的境界，真的存在么或许可以这样说，因为它被庄子描述了出来，你就无法证明它不存在了。也就是说，从种意义上说，绝对自由是存在的。摘要逍遥游是高中高中语文课文逍遥游深度教学方案探究论文原稿，最终我会逍遥于烟火。高中语文课文逍遥游深度教学方案探究论文原稿。串讲完之后，篇文章的基本问题就解决完了，随手梳理文章的结构提示写作方法也就成了顺理成章的事。生成课堂，让学生与作品对话解读作品不仅仅是为了生与作品对话......”。

2、“.....因此，在按部就班解读了文章的基本意思与写作方法之后，更重要的是学生对作品的个性化解读。接下来，笔者让学生以逍遥游为话题进行随笔写作，于是有学生写出了这样的句子我不再刻意去寻找所谓的逍在这个部分设计了这样的导语对于宋荣子那样荣辱不惊的人对于列子那般能御风而行的人，庄子只是基本肯定，他渴望的那种无所依凭的境界，那种绝对自由的境界，真的存在么或许可以这样说，因为它被庄子描述了出来，你就无法证明它摘要逍遥游是高中语文重点篇目，本文结合教学实践，对这篇文章的深度教学方案作了说明......”。

3、“.....这是本方案的核心所在。关键词高中语文逍遥游深度教学中图分类号文献标识码语文教师，不应该有传播文明的意识么总之，针对高中语文教材的些核心篇目进行深度设计，并在教学过程中重视培养学生的个性解读意识，这是值得探究的种教学方法。在这样的教学过程中，教师与学生能够获得真正深刻的学习体验，在认为的那些无用的东西，只要能够丰富我们的精神，让我们更自由，其实就是最珍贵的。庄子还创造了无何有之乡这样个精神家园，从此以后，流浪者在走投无路的时候至少还有个归宿......”。

4、“.....在人间处处碰壁以后，就常常到庄子那里进的教学流程介绍庄子的时代与核心哲学思想简要介绍庄子的时代，有助于让学生理解任何种哲学的产生都有其背景。其时正值诸侯纷争天下大乱，知识分子苦苦寻求让天下安定的道理，纷纷提出自己的解决方案，庄子就是其中的位。高中必中华书局，冯友兰著涂又光译中国哲学简史北京北京大学出版社，黄瑞云庄子本原武汉湖北人民出版社，。道家哲学是中国哲学的代表之，庄子是道家哲学宗师。要初步理解庄子，需要有哲学方面的基本素养，还要通读庄子全书......”。

5、“.....参考文献陈鼓应庄子今注今译北京中华书局，冯友兰著涂又光译中国哲学简史北京北京大学出版社，黄瑞云庄子本原武汉湖北人民出版社，。期是无法想象的，我也会有意地用图书奖励些确实在语文学习上表现比较好的同学，其中就有庄子。在这样的师生交流中，中国文学的精神可以说得到了传承这听上去是种很狂妄的说法，但是文明的传承，本来就是点点滴滴汇聚而成的，个高流中，中国文学的精神可以说得到了传承这听上去是种很狂妄的说法，但是文明的传承......”。

6、“.....个高中语文教师，不应该有传播文明的意识么总之，针对高中语文教材的些核心篇目进行深度设计，并在教学过程中重寻找安慰。我们今后还将与庄子再相遇，相信他会成为位你越来越熟悉的朋友。在后来的课堂教学中，再讲到李白苏轼等善于超脱的文人，同学们就清楚了他们的思想与庄子的渊源。还有同学主动开始读庄子，这在我以前浅尝辄止讲解课文的修的课堂不可能上成庄子哲学研究课，但是相对成体系地介绍庄子的哲学思想是必要的。高中语文课文逍遥游深度教学方案探究论文原稿。这个命题与逍遥是直接相關的......”。

7、“.....就需要将俗世认为有用的观点抛弃掉，俗，才能在哲学的视野下去解读课文。我们知道，在先秦文学中，文学史学哲学常常是密不可分的，如果不能从哲学层面上理解庄子，在解读本文时极可能局限在表层上。教师对庄子的哲学有了整体的观念以后，深度解读课文才有了基础。循序培养学生的个性解读意识，这是值得探究的种教学方法。在这样的教学过程中，教师与学生能够获得真正深刻的学习体验，在语文课堂上学习到的思考与表达方法能够在学生未来的道路上继续产生积极作用......”。

8、“.....同学们就清楚了他们的思想与庄子的渊源。还有同学主动开始读庄子，这在我以前浅尝辄止讲解课文的时期是无法想象的，我也会有意地用图书奖励些确实在语文学习上表现比较好的同学，其中就有庄子。在这样的师生教学方案探究论文原稿。这个命题与逍遥是直接相關的，想要真正逍遥起来，就需要将俗世认为有用的观点抛弃掉，俗世认为的那些无用的东西，只要能够丰富我们的精神，让我们更自由，其实就是最珍贵的。庄子还创造了无何有之乡这文重点篇目，本文结合教学实践......”。

9、“.....前期充分准备教学过程中既重视深度解读又重视学生的个性表达，这是本方案的核心所在。关键词高中语文逍遥游深度教学中图分类号文献标识码庄子书，恣意行文积累知识，更重要的是让学生与作品对话，反思自己的生命。因此，在按部就班解读了文章的基本意思与写作方法之后，更重要的是学生对作品的个性化解读。笔者在这个部分设计了这样的导语对于宋荣子那样荣辱不惊的人对于列子那般能御，也不再把自由挂在嘴上。有人确实想突破切，抵达所谓的绝对自由的新世界，但转头看，却发觉，他们用仍然老的规矩衡量自己，才发觉......”。