1、“.....构建有利于创新教育的教学模式，发挥学生在课堂中的主体作用，重视个性的养成与发展。在其过程中，教师担当的角色至关重要。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力分析理解能力和创造能力全面发展的从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿和阅读能力，还可以进步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每个学生在书籍的世界里有自己的生活。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。多的遗憾，而把教学说成是种遗憾的艺术。如何把握这门艺术，提高课堂教学的效果，是每位从教者所追求的种目标和境界。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部语文教科书北京人民教育出版社，叶嘉莹小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界北京北京大学出版社，丁文静......”。

2、“.....也是积累。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。其次是国学经典的积淀。像字经百家姓千字文等古代经典篇目就要让学生从基础打底，不仅要背诵，还要在理解的基礎上加以实践，如接触到孝道的有关篇目就要真正地在生活中对父母对长辈有恭敬之心。强化独立思考敢说敢表达的重要性孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。有效思维的长度，有价值思维的厚诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以，诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。众所周知，中华民族是码诠释循环显微结构等西方词汇给我们提供了解读小词的另种可能。质以及自存与世界其他存在物的关系。哲学是有逻辑系统的宇宙观。哲学是定性逻辑地认识宇宙整体变化规律的学问。而科学则是在哲学对宇宙的定性逻辑的基础上分科认识宇宙中的各部分，即万事万物的定量变化规律的学问，就是追求智慧热爱智慧的学问。诗词层面培养核心素养的策略强化阅读的重要性第，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，教师要引导学生生全面和谐地发展......”。

3、“.....依据学生的条件兴趣及潜力培养的技之长可能对他们的生产生重大的影响。强化日常积累和留心生活阅读是吸收，也是积累。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。其次是国学经典的积淀。像字经百家姓千字文等古代经典篇目就要让学生从基础打底，不仅要背诵，还要在理解的基礎上加以实践，如接触到孝道的有关篇目就要真正地在生活中对父母行整合，正向反向对比穿插，取两人词论中的精华，更准确地把握词作中的修养和境界。叶嘉莹又用不同词人但属于同类别的词作来评赏不同的修养和境界，有更深刻和鲜明诗歌的国度，从先民浅斟低唱的诗经开始，古诗就如同条从远古而来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。古诗的学习，不仅能提高学生的语文能力，古诗所展现的审美世界也可以丰富学生的情感，滋润学生的心灵，有助于心阅读，细心品味，化人为己。阅读教学切忌泛泛而读，要抓住点，深入开去。从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好，是因为她把诗词融入她的生活，变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得......”。

4、“.....不需要受众者有多深厚的文学基础。飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶展与提升审美鉴赏与创造和文化传承与理解。生活中并不缺少诗，而是缺少像叶嘉莹先生这样的桥梁。叶先生之所以讲得好，是因为她把诗词融入她的生活，变成她生命的部分，每字每句都熟悉其语境。因为真正懂得，道出来才可以雅俗共赏，不需要受众者有多深厚的文学基础。飘然去，吾与汝，泛云槎。另外，叶嘉莹在此书中打破单的解读模式，在解读词时贯穿了张惠言和王国维的论词方法，还将两人不同的方法词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿。诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以，诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。众所周知，中华民族是诗歌的国度，从先民浅斟低唱的诗经开始，古诗就如同条从远古而来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。古诗的学习，不仅能提高学生的语文能力，古诗所展现见，做到不唯上不唯书。教学是个复杂的过程，也是作为教师教书育人的主要凭借。全身心地投入教学工作的人还经常会产生许多的遗憾，而把教学说成是种遗憾的艺术。如何把握这门艺术，提高课堂教学的效果......”。

5、“.....参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部语文教科书北京人民教育出版社，叶嘉莹小词大雅从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿莹在此书中打破单的解读模式，在解读词时贯穿了张惠言和王国维的论词方法，还将两人不同的方法进行整合，正向反向对比穿插，取两人词论中的精华，更准确地把握词作中的修养和境界。叶嘉莹又用不同词人但属于同类别的词作来评赏不同的修养和境界，有更深刻和鲜明的印象。叶嘉莹在讲演中也不时拓展评说的领域，打破国界，用文化符定像诗那样直接抒发自己的感情和意志，但正是小词的自由，反而有时候能更真实地表现作者内心深处最本质的东西。所谓观人于揖让，不若观人于游戏，因为真情流露，所以小词作者的修为和境界关乎作品的品格和气象。如王国维所言词之雅郑，在神不在貌。永叔少游虽作艳词，终有品格。课外阅读不仅可以使学生开阔视野增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进步多方面的阅读兴趣。让每个学生都有喜欢做的事，培养孩子的兴趣，激发天性，作为名教育工作者，就要继承传统教育的精华......”。

6、“.....叶嘉莹在讲演交际的能力。对外汉语比拟的。而此法在对外汉语教学中，尤其是在初级中级的教学中并不适用。在外国学生汉语基础薄弱的情况下，味地进行知识点的灌输不仅枯燥无味，而且学生很有可能听不懂。在高级班的教学中，可以适度地使用该方法，但在讲解的过程试析对外汉语教学与中学语文教学的差异论文原稿力的培养等。语音汉字词汇语法等汉语本体的语言知识是最基本的教学目标，是学习汉语必须掌握的。在此基础上，能够将所学语言知识举反，灵活运用到特定的语言环境中，是较高层次的教学目标。最后，提高学生对中国文化的认知和理法直接法听说法视听法情境教学法等等。中学语文教学的方法侧重传授语文知识和学习技能，突出语文教学旨在培养学生全面发展的特点，主要包括讲授法读书指导法谈话法情境法讨论法研究法等。在教学方法的使用上，对外汉语教学与中部于年下发的语文新课程标准将教学目标分为知识和能力目标过程和方法目标情感态度和价值观目标。与对外汉语教学不同的是，知识不是对语言技能的掌握，而是对文章主要内容脉络以及作者思想感情的理解和把握。中学语文教学更加注对外汉语教学语言不仅是课堂中的教学语言，而且是学生所要掌握的目的语......”。

7、“.....因此，教师在解释词义语法时所用的教学语言例句等也会成为学生学习目的语的个自然的重要的途径。教师在教学过程中，要难点，制定相应的教学方法设计相关教学活动提供了重要的依据。因此，在教学过程中，教师无论是发出指令还是进行解释，都必须考虑学生的接受能力，保证教学语言的有效性。其次，侧重点不同。对外汉语教学以讲授汉语基本技能和知学的差异论文原稿。关键词对外汉语教学中学语文教学差异相互影响中图分类号文献标识码目前，世界各国学习汉语的热潮仍在不断升温，在全球范围内推广汉语成为种必然的趋势。在新形势下，如何对外国学生进行汉语教学，成学，者也有相互影响相互借鉴之处。因此，在教学过程中，教师无论是发出指令还是进行解释，都必须考虑学生的接受能力，保证教学语言的有效性。其次，侧重点不同。对外汉语教学以讲授汉语基本技能和知识点为主，文化因素和思想因，也有不同之处。试析对外汉语教学与中学语文教学的差异论文原稿。对外汉语教学语言不仅是课堂中的教学语言，而且是学生所要掌握的目的语。这是对外汉语教学语言的最大特点。因此......”。

8、“.....文化因素和思想因素的教学为辅，其工具性的侧重点是十分明显的。在中学语文教学中，教学语言承载了更多的人文性和艺术性，更多地体现出形象性感染性新奇性的特点，这样更易于取得发展学生内在思想与才智的教学效果。之处，也会存在定差异。因此，本文拟从教学对象教学目标教学方法教学语言出发，将两者进行对比，剖析两者间的差异，使两者能够互相借鉴互为补充。教学对象与目标的差异教学对象和教学目标分析是教学设计的关键，为教师预测教学达能力的提升，培养学生积极向上的情感和人生态度。教学方法的差异对外，构建有利于创新教育的教学模式，发挥学生在课堂中的主体作用，重视个性的养成与发展。在其过程中，教师担当的角色至关重要。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力分析理解能力和创造能力全面发展的从小词大雅浅谈诗词教学对语文核心素养的影响论文原稿和阅读能力，还可以进步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好如果学生的智力生活仅局限于教科书......”。

9、“.....那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每个学生在书籍的世界里有自己的生活。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。多的遗憾，而把教学说成是种遗憾的艺术。如何把握这门艺术，提高课堂教学的效果，是每位从教者所追求的种目标和境界。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部语文教科书北京人民教育出版社，叶嘉莹小词大雅叶嘉莹说词的修养与境界北京北京大学出版社，丁文静，韦冬余试论语文核心素养的涵义特征及培养策略基于研究性教学模式累和留心生活阅读是吸收，也是积累。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。其次是国学经典的积淀。像字经百家姓千字文等古代经典篇目就要让学生从基础打底，不仅要背诵，还要在理解的基礎上加以实践，如接触到孝道的有关篇目就要真正地在生活中对父母对长辈有恭敬之心。强化独立思考敢说敢表达的重要性孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。有效思维的长度，有价值思维的厚诗词教学对语文核心素养的影响文学教育是语文教育的重要任务，而文学起源于诗歌，诗歌是文学的最高形式，所以......”。